信息技術(shù)學(xué)科整合研究初探

馬建明

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生巨大的影響,并給教育帶來深刻的變革,信息技術(shù)與學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心。隨著計算機科學(xué)與信息技術(shù)的發(fā)展,計算機多媒體與計算機網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代信息社會中扮演著越來越重要的角色。現(xiàn)代信息技術(shù)是決定課程發(fā)展的關(guān)鍵因素,表明信息技術(shù)與課程整合實屬大勢所趨和必然結(jié)果。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的核心,以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供機遇,而信息技術(shù)與語文學(xué)科整合改革的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型人才。

1 信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義

信息技術(shù)與課程整合(curriculum integration)是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人

力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此,要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個方面,以建立能滿足學(xué)生需要的有機整合的系統(tǒng),并且根據(jù)學(xué)生的反饋進一步改進這個系統(tǒng)。整合強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程,強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育,其出發(fā)點首先應(yīng)當(dāng)是課程,而不是單純的信息技術(shù);強調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習(xí)的效果,能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。

這就要求教師把整合學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài),把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能,要從實效出發(fā),實事求是地解決問題。

2 學(xué)科整合實踐過程存在的問題

在實踐過程中,深深體會到整合的優(yōu)勢,但是也對研究過程中的一些教育現(xiàn)象不斷進行著反思。

1)有些教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行整合教學(xué),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成了“走過場”;而有些課教師放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)而缺乏指導(dǎo),學(xué)生大部分時間在操作電腦,不是打字就是閱讀屏幕上的電子文檔,教師的主導(dǎo)作用又如何能體現(xiàn)?

2)上整合課的教師不會做課件,制作課件的重任就落在幾個電腦老師肩上。上整合課時,執(zhí)教老師的背后,往往還帶著電腦老師去做技術(shù)支持,上課時課件出了故障自己也沒辦法排除。信息技術(shù)該掌握在誰的手里?

3)有些教師認為整合課就非得用網(wǎng)絡(luò)或多媒體,否則就不能稱其為整合,于是不該用的也用了。如實驗的操作以課件演示代替,費了很多心思去做實驗動畫,而學(xué)生失去親自動手進行實驗操作的機會。這樣的信息技術(shù)用得恰當(dāng)嗎?

4)有些教師認為,網(wǎng)絡(luò)課就得有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,于是不管有用沒用,只要相關(guān)就都放在課件里,提供龐大的信息資源庫。上整合課時,教師忙著操作電腦展示準(zhǔn)備的資料,而學(xué)生大多數(shù)時間在閱讀資料,語文課成了自然課,整合課成了“四不象”。真的是資源越多越好嗎?整合課又該怎樣體現(xiàn)課程意識?

5)許多教師上整合課,只是在公開課和示范課中應(yīng)用信息技術(shù),日常教學(xué)中則是用者寥寥。很大的原因是硬件設(shè)施不到位,做課件需大量的時間。有背投的班級,教師制作課件的積極性高,使用頻率高;教材有配套光盤的連老教師也喜歡用,信息技術(shù)的應(yīng)用不只是青年教師的專利。只是何時才能讓信息技術(shù)的應(yīng)用不再是表面的作秀?

3 如何解決整合實踐出現(xiàn)的問題

3.1 “整合”要有明確的目的“整合”的目的是在信息技術(shù)提供的新的溝通機制(計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上課程與遠程學(xué)習(xí))和豐富資源的環(huán)境中,優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生能力素質(zhì)(基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)造思維、合作精神與交際能力、實踐能力),促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3.2 “整合”必須有正確明晰的指導(dǎo)思想實施信息技術(shù)與課程的整合具有多種價值取向可供選擇。一定要在現(xiàn)代教育思想理念的指導(dǎo)下,把整合的研究和實施納入推進素質(zhì)教育的軌道上來,以“整合”提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 “整合”具有強烈的實踐性把2個以上具有不同特點的事物整合在一起,不是在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過簡單的思維推理就能實現(xiàn)的;要在不斷地教學(xué)實踐中去實驗、探求和總結(jié),才能發(fā)現(xiàn)“整合”的本質(zhì)和規(guī)律。

3.4 “整合”的結(jié)果是“雙贏”的成功的整合應(yīng)當(dāng)是把課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和信息技術(shù)教育目標(biāo)的實現(xiàn)統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中。也就是說,“整合”的結(jié)果,既以信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)的過程,促進學(xué)生學(xué)科智能水平的提高,又在課程教學(xué)的過程中傳授信息技術(shù),促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

4 信息技術(shù)與課程教學(xué)整合達到目標(biāo)

信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,是在新時代——信息時代和新環(huán)境——信息技術(shù)環(huán)境下進行教育改革、促進教育發(fā)展的切入點,通過對這個切入點的研究和實踐,要達成的目標(biāo)是多方面的。

4.1 帶動學(xué)校信息化建設(shè)水平的提高信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究和實踐,需要在一定的信息環(huán)境中才得以進行;整合研究和實踐的水平越高,對信息環(huán)境的要求也越高。因此,隨著“整合”研究和實踐的不斷深入,會帶動學(xué)校信息化建設(shè)水平的不斷提高。

學(xué)校信息環(huán)境的建設(shè)應(yīng)根據(jù)“整合”的研究和實踐的需要,圍繞3個方面分層次地進行:1)創(chuàng)設(shè)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的數(shù)字化硬件環(huán)境;2)創(chuàng)設(shè)經(jīng)過數(shù)字化處理的教學(xué)資源軟件環(huán)境;3)創(chuàng)設(shè)以教師為主體的人文技術(shù)環(huán)境。

4.2 推動信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)活動的改革信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,極大地豐富了教學(xué)資源,并為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與社會之間的溝通提供了多種多樣的機制,這為多方面進行教學(xué)改革提供了可能。探求在信息技術(shù)文化背景下的教學(xué)活動的基本特點和普遍規(guī)律,研究如何利用信息技術(shù)提供的計算機及其網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)網(wǎng)站、電子圖書館、網(wǎng)上搜索、網(wǎng)上課程和遠程教育等機制實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。確立信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)活動的穩(wěn)定的教學(xué)模式群落和有效的方法策略。在已有的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,進行實施、發(fā)展和創(chuàng)新性研究,形成信息技術(shù)文化背景下的教學(xué)基本理論。

4.3 促進學(xué)生能力素質(zhì)的提高研究和實踐信息技術(shù)與課程教學(xué)整合,其根本目的在于在信息技術(shù)的環(huán)境下,通過優(yōu)化的教學(xué)活動促進學(xué)生能力素質(zhì)的提高。1)培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力,使他們具有在信息化社會中學(xué)習(xí)、發(fā)展和生存的信息素養(yǎng);2)培養(yǎng)學(xué)生掌握利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會在信息技術(shù)環(huán)境下對自己的學(xué)習(xí)活動進行設(shè)計、實施和評價,自覺地以不斷的學(xué)習(xí)促進自身的發(fā)展和提高;3)培養(yǎng)學(xué)生的以創(chuàng)新思維為核心的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;4)培養(yǎng)學(xué)生與人交往和合作的精神和能力;5)培養(yǎng)學(xué)生具有獨立性格、超群心理、開放意識、必勝信念、主人公姿態(tài)等品格。

5 結(jié)束語

21世紀(jì)的公民需要獲得以下一些技能:1)信息處理(組織、獲取、操作和評價)的技能;2)問題解決能力;3)批判性思維能力;4)學(xué)習(xí)能力;5)與他人合作和協(xié)作的能力。這些目標(biāo)將使人們對教師和學(xué)生的觀點產(chǎn)生新的變化。隨之,教育內(nèi)容也必須作出相應(yīng)的改革,傳統(tǒng)的教育觀念要進行革新,信息技術(shù)為學(xué)校教育提供許多新的潛在可能性,為當(dāng)代教育理論提供許多實現(xiàn)的途徑。新的教學(xué)觀認為教學(xué)具有多方面的功能,它既要傳授知識,又要發(fā)展多種能力(如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力),還要培養(yǎng)品德。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生被看做知識建構(gòu)過程的積極參與者,要通過自己的經(jīng)驗建構(gòu)知識。這些新的應(yīng)用重點強調(diào)學(xué)習(xí)過程,強調(diào)有意義的學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要通過學(xué)生積極地獲取材料來實現(xiàn)。■

(作者單位:新疆鞏留縣73團子校)