素質(zhì)教育中潛能生的轉(zhuǎn)化

[摘要]轉(zhuǎn)化潛能生是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。作者依據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,所謂潛能生,其實(shí)智商并不低,造成潛能生英語(yǔ)成績(jī)差的原因甚多。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地施以特殊的引導(dǎo)、溝通與教育,諸如努力使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與必要性;引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心;平等對(duì)待,尊重人格,善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),注重情感交流,密切師生關(guān)系;因材施教,因人施教,多方位啟動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等;同時(shí),在學(xué)習(xí)方法上予以重點(diǎn)指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就一定能夠提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī),將潛能生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]潛能生;轉(zhuǎn)化;興趣;信心;習(xí)慣

轉(zhuǎn)化潛能生是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。大多數(shù)英語(yǔ)潛能生的智商并不低,有的可以說(shuō)是十分聰明的,其它功課成績(jī)很不錯(cuò),就是英語(yǔ)跟不上。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的:學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確;對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒;師生關(guān)系不融洽;教師沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等。這些因素都可能使學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)喪失信心,甚至認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的料子,從而放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。那么,作為英語(yǔ)教育工作者,我們?cè)撊绾无D(zhuǎn)化英語(yǔ)潛能生呢?本文就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,結(jié)合本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中所進(jìn)行的一些探索和嘗試,淺談自己的認(rèn)識(shí)。

一、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

心理學(xué)家佛隆曾說(shuō)過(guò):“人在行動(dòng)之前,首先對(duì)自己工作的目標(biāo)有一個(gè)估計(jì)。當(dāng)他對(duì)其工作目標(biāo)價(jià)值估計(jì)得比較高時(shí),就會(huì)千方百計(jì)地去爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)它”。所以,在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)潛能生的過(guò)程中,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性和重要性教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。我通過(guò)一些實(shí)例來(lái)告訴學(xué)生我國(guó)正處于改革開(kāi)放時(shí)期,正在大量地吸收世界先進(jìn)民族的科技和文化的精華,來(lái)提高本民族的科學(xué)文化素質(zhì);在國(guó)際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域,英語(yǔ)已成為一種交往工具。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅直接關(guān)系到自己眼前的切身利益,而且還與未來(lái)的生存競(jìng)爭(zhēng)息息相關(guān),對(duì)社會(huì)的進(jìn)步有著重要作用和深遠(yuǎn)意義。從而喚起學(xué)生們的危機(jī)感和緊迫感,幫助他們提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是今后個(gè)人發(fā)展的需要,更重要的是社會(huì)的需要后,他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望。

二、使學(xué)生克服畏難情緒,樹(shù)立起信心

在語(yǔ)言的家族中,英語(yǔ)是一門(mén)比較容易掌握的語(yǔ)言。在初中所學(xué)的科目中,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不算難。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以記憶為主。英語(yǔ)單詞的遺忘從生理學(xué)角度上來(lái)說(shuō),是一種正常現(xiàn)象。任何內(nèi)容第一次記住了,中間不鞏固,就想長(zhǎng)時(shí)間地記住,這是很難辦到的。但是只要你多花點(diǎn)時(shí)間多讀幾遍,多記幾次,就一定能記住。學(xué)英語(yǔ)就要多讀多記。因此我經(jīng)常告訴學(xué)生初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)起步階段,學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不復(fù)雜,而且教材圖文并茂,貼近學(xué)生生活,只要你課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考,課下及時(shí)鞏固,多讀書(shū)多記憶,就一定能把英語(yǔ)學(xué)好,進(jìn)而能把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能,并使這種技能發(fā)展為語(yǔ)言交際的能力。如此以來(lái)學(xué)生真正感到:英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不難,只要我多花時(shí)間、多下功夫,就一定能學(xué)好!

三、交流情感,密切師生關(guān)系

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,按照平等的人格來(lái)對(duì)待他們,不能將他們打入“另冊(cè)”,應(yīng)以“愛(ài)”代“嫌”。經(jīng)常與他們作不拘泥于形式的談心,了解他們的生活、思想和健康狀況,熱心地幫助他們解決所遇到的困難。不責(zé)罵,不譏諷,對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)要緊緊抓住,及時(shí)表?yè)P(yáng),同他們建立起平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系,讓他們?cè)敢馀c你說(shuō)知心話(huà),得到老師的撫愛(ài),使他們覺(jué)得:老師是真誠(chéng)和善意的,是可親可敬的,我們應(yīng)該信任老師。古人云:親其師則信其道。學(xué)生們一旦有了這樣的認(rèn)識(shí),他們就會(huì)將注意力放到我們所教的英語(yǔ)課程上來(lái),并且能夠刻苦地學(xué)習(xí)。

四、多方位啟動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

心理學(xué)認(rèn)為:興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的重要原動(dòng)力,是人們要求認(rèn)識(shí)某個(gè)事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是轉(zhuǎn)化潛能生的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于采用一些有用的教學(xué)手段,如制作教學(xué)卡片、運(yùn)用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、模型、投影片、教唱英文歌曲等直觀手段,創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)境,使學(xué)生們產(chǎn)生一種直接的條件反射,吸引他們的注意力,使他們?cè)敢馍嫌⒄Z(yǔ)課。教師還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造條件以向?qū)W生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起他們特有的對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)興趣的重要條件。”心理學(xué)也認(rèn)為:當(dāng)人取得成功時(shí),成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)使他增強(qiáng)自信心,提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)水平而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,教師如何積極創(chuàng)造條件讓他們參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)自我,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),滿(mǎn)足同其他同學(xué)“平等”的愿望是激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。在日常的教學(xué)過(guò)程中,每周的英語(yǔ)早讀課及一些課余時(shí)間,我都會(huì)幫助他們讀會(huì)單詞、課文,糾正不正確的發(fā)音。課堂上讓他們參與到就課文內(nèi)容進(jìn)行的對(duì)話(huà)、背誦和表演活動(dòng)中去,讓他們也能夠和其他程度好的學(xué)生一樣脫口而出地說(shuō)英語(yǔ)。每周二進(jìn)行一次朗讀比賽,鼓勵(lì)潛能生積極參加。這樣一段時(shí)間后,他們說(shuō)和讀的能力有了明顯的提高。課堂提問(wèn)時(shí),“先易后難而漸入”,如果一時(shí)答不出來(lái),就給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神“下次爭(zhēng)取”,并叫一個(gè)程度相仿的學(xué)生來(lái)回答。這些令人不介意的眼神和話(huà)語(yǔ)在學(xué)生的心中可以掀起情感的波瀾。每次上黑板聽(tīng)寫(xiě)時(shí),不分好、差生,每組抽一人代表本組。這樣不僅可以使他們覺(jué)得機(jī)會(huì)是一樣的,而且還可以逐漸消除潛能生大腦中“我不如他”的自卑感,縮小與好生的距離。每次測(cè)驗(yàn),只要他們有進(jìn)步,我都對(duì)他們加以表?yè)P(yáng),增強(qiáng)成功感,從而使他們感受到老師的信任和支持,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。實(shí)踐中我真正認(rèn)識(shí)到:與其批評(píng)一節(jié)課,不如表?yè)P(yáng)十分鐘。

五、指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中我們總能看到有些潛能生智商不錯(cuò),也很想把英語(yǔ)學(xué)好,可是不論他們?nèi)绾闻?成績(jī)總不見(jiàn)提高。其實(shí),教師只要細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,我們除了想方設(shè)法調(diào)動(dòng)潛能生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還應(yīng)該指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了幫助他們迅速地進(jìn)入課堂角色,我要求潛能生把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)新課的一個(gè)組成部分,力爭(zhēng)做到:瀏覽全文,了解大概內(nèi)容;在自己不理解的地方做上記號(hào);嘗試做練習(xí)冊(cè)上與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí),并加以思考。這樣有助于他們養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。因此,我不但要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)真聽(tīng)課的重要性,更要教給他們?nèi)绾翁岣呗?tīng)課效率的方法。為此,我要求他們認(rèn)真記筆記。記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,理清思路,增強(qiáng)記憶,并能保存資料,便于以后復(fù)習(xí)、鞏固之用。對(duì)于課后的家庭作業(yè),我總是鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋,靈活處理,獨(dú)立完成。如有問(wèn)題可以及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教,切不可動(dòng)不動(dòng)就抄襲他人的作業(yè)。總之,教師一定要指導(dǎo)潛能生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能做到“溫故而知新”。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我明白潛能生并不是一個(gè)特殊的群體,他們身上其實(shí)有很多的閃光點(diǎn),只要教師遵循素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的精神,切實(shí)貫徹因材施教的原則,善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,并加以正確的引導(dǎo),讓他們體驗(yàn)到由于自己的努力而獲得成功的喜悅,他們一定能成為全面發(fā)展的好學(xué)生!

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作者簡(jiǎn)介:姚俠琴(1972—),女,安徽銅陵人,合肥二中英語(yǔ)教師,大學(xué)本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師。