讓學生感受到你的愛

蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”能教出一個頂尖學生的不一定是好老師,而教出的學生全部優秀的一定是好老師。現代教學中,作為老師不可避免的會遇到素質高低不等的學生,通過幾年的教學經驗,我也深深地感觸到,那些曾經是后進生的學生,對你的感情卻往往是最真摯的。教師對后進生不能棄之不理,而應因勢利導,加強轉化。

語文一般人可能認為枯燥乏味,見到一堆的文字就頭疼,而大多數的后進生,基礎底子比較薄弱,就連漢語拼音都不會認,更不用說自己拼了,認識漢字都困難,他們又怎么會對語文有興趣呢?恐怕見到文字就頭大吧。就像有的學生說的:這些漢字認識我,可我不認識他們啊。一次兩次不會,久而久之就討厭語文學科了。

現代家庭,由于工作壓力大,時間緊,工作繁忙,對子女的教育重視不夠,造成學生的逆反,從而導致后進。社會上對孩子的評價,看中較多的是孩子的成績。而忽略的卻是孩子的心理。殊不知在你拿別人家優秀的孩子和自己的孩子比較時,孩子的自尊心已經受到了傷害。并不是每個孩子的學習成績都是出色的。還有的家長看到孩子的成績不理想,只知道一味的職責,批評,卻從沒有靜下心來和孩子好好的溝通,這樣與孩子的距離越來越遠,孩子認為父母只看中自己的成績,而不關心愛護自己,從而造成逆反。這種心理表現在學習上就是后進。你越是看中學習,我就越學習不好。并不是說他們沒能力學好,而是故意學不好。尤其是對語文難以接受.因為他們要“回擊”父母對他們的漠視。想引起父母的注意。可是粗心的父母并沒有覺察到,反而認為我們的孩子就是后進生。

心理學家認為:積極的情感是啟發孩子智力的鑰匙,是點燃孩子智慧的導火線。語文教師承載的不僅僅是一位知識的傳授者,更應該成為一位愛心的使者。用你的熱情,點燃孩子智慧的火種。我們要有更高的能力去和孩子溝通,用語文這把鑰匙開啟孩子的心靈。

每個學期開始,尤其是接觸新的班級,第一節課我都會讓學生寫出自己的優點,讓他們對自己有充分的肯定。堅持建立班級語文學習互助小組,讓同學之間互相幫助,用同學們的集體熱情感化后進生。在同學團結互助中,后進生可以感受到學生對他們的幫助和關心。在課堂教學上,我實行的是分等級的提問,把一些簡單的基礎的問題,留給后進生,并且多和學生生活貼近,讓學生有話可說,尤其是后進生。我激勵后進生踴躍發言,對于他們的發言適時地加以點撥,使他們把注意力集中到聽講上來。對取得進步的后進生我更不吝嗇我的表揚。對他們給予充分的肯定。幫他們打開心靈的門。

古人云:“教也者,長善而救其失才也。”教師應該多發現后進生的閃光點,在教學中讓后進生的閃光點得到充分地展現。閃光點的發現不是一朝一夕的事。可能你的一次痛徹心肺的談話,或是一次耐心細致地溝通,都可能讓他們的閃光點閃現。教師不僅在把自己的知識傳授給孩子,而且也是孩子的精神世界的研究者,是復雜的腦力勞動過程和人的個性形成的過程。所以,教師就要求有足夠的耐心,更深入的認識孩子的精神世界,用你的諄諄教誨聽后進生的心聲。只有這樣,你才能接近他們的心靈,打開制約他們前進的枷鎖。讓他們對自己,對生活,對人生充滿重新來過的勇氣。讓他們重新揚起生命的風帆。有勇氣找回自尊、自信、自強的自我。

興趣是打開知識大門的金鑰匙。如果想改變后進生的厭學心理,我想最好的鑰匙就是興趣。學習優秀的學生本來學習基礎就好,在加上對學習有濃厚的興趣,所以學習的勁頭就會越來越足,而后進生對學習缺乏興趣,又怎么能要求他們學進去知識呢!所以教師首要的還是激發后進生的學習興趣。從他們的愛好入手,適時地加以引導,把后進生的興趣轉移到學習上來。比如可以通過身邊事加以教育,讓后進生認識到沒有知識是不能夠立足于社會的,或者可以讓后進生表現自己的特長,教師再因勢利導,經過不斷的努力,就會水到渠成。

“只要功夫深,鐵杵磨成針”。永遠不要輕言放棄任何一個后進生,或許的你的態度就決定了他未來的一生。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,付出你最真心的愛,讓孩子未來的天空更精彩。

作者簡介:崔麗鵬,河北唐山遷安木廠口鎮初級中學教師。