《運動解剖學》課程教學改革的實踐與探索

【摘 要】 體育院校《運動解剖學》課程,應注重以提高學生的主動性為目的,在教師的教學主導前提下,實現學生成為教學主體的教育觀念的改變,加強實驗教學,培養學生的觀察能力和創造思維的能力。

【關鍵詞】 運動解剖學;教學改革;教學方法

運動解剖學是體育院校學生的基礎理論課之一,在教學中起著舉足輕重的作用。它不僅為學習運動生理、運動醫學等課程打基礎,而且為運動訓練、運動選材、運動損傷等提供理論依據。因此,如何提高運動解剖學的教學質量是十分重要的。

一、教育觀念的改革

在教育觀念上要破除一次性教育模式,樹立終生教育的觀念,從實際出發,建立和完善一種既注意拓寬知識面,又注意培養實際能力的多層次終生教育體制。長期以來,普遍采用的是以教師為中心設計教學過程,這種教學模式有利于教師對課堂教學進程的組織、管理,有利于教師主導作用的發揮。然而,它忽略了學生的主動性,在整個教學過程中把學生置于受灌輸的被動地位,難以實現學生的認知主體作用。近年來,以學生為中心的教學模式悄然興起并得以發展,這種教學模式的教學過程是圍繞如何促進學生主動構建知識的意義而展開,使學生在學習過程中充分發揮主動性、積極性和創造性。但是,如果過分強調學生自由探索而缺少教師的指導,則容易偏離教學目標。基于以上兩種教學模式的利弊,我們應該將二者有機結合起來,揚長避短,形成一種既發揮教師主導作用又充分體現學生認知主體作用的教學模式。

二、教學方法的改革

1、靈活運用多種教學方法提高教學質量

(1)靈活發揮教師的教學主導作用。運用各種方法擴大學生的基本知識、基本技能的儲備量是學生的學習興趣得以穩固的基礎。學生在遇到大量而枯燥的名詞、形態結構名稱時,往往提不起學習的興趣,此時教師可以適時地利用靈活的手段引起學生的注意,利用掛圖、標本、模型等直觀教具帶領學生觀察標本、模型、掛圖,指出每個結構的特征,并結合人體自身這一活的標本,在體表能摸到的就指給學生讓他們自己找到并體會。在體表摸不到的可根據標本上的位置及書中文字敘述給學生指出其體表各方位的投影,加深學生的印象。另外,通過直觀教具的觀察可以幫助學生區別易混淆的概念或相近的結構。另外,也可以將一些知識編成朗朗上口的口訣或總結出一些規律教給學生。通過培養學生的分析、歸納、總結等綜合能力,讓其學會理論聯系實際的學習方法,養成良好的學習習慣。通過教師一系列有效、靈活的授課方法,使學生對本門課程的基本知識、基本技能的儲備量大大增加,學習興趣得以穩固。有了一定的知識儲備,可以嘗試讓學生主動參與到教學過程中去,為了能使學生成為教學主體打好了基礎。

(2)選擇合適的教學方法,使學生成為教學主體。主動式實踐教學法是基于讓學生成為實踐教學的主體這一指導思想,著眼未來而構建的,強調“先問題,后學習”,獲取知識與運用知識的能力同等重要,包括圍繞問題的發現、提出、分析、解決,并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩定的問題意識,始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。學生是主動學習者,教師只是促進者和設計者,尊重并以學生原有的知識為基礎,鼓勵學生探索問題的解決方法,啟發新思想。

應用于運動解剖學教學的主要過程是:把學生分成小組,選出組長。學生針對某一階段要學習的解剖學內容先自學,在自學中提出許多問題,針對問題去積極查閱參考資料,并且尋找出解決問題的方案。接下來在課堂上以小組為單位,進行討論,每組學生針對自己提出的問題做中心發言,其他學生作補充發言,或者提出相反的意見可以爭論。老師只是在一個階段的學習結束時,針對前一階段的學習進行總結點評,給出正確的答案。這樣,課堂的主體不再是老師,而是變成了學生。

2、加強實驗教學,注重學生觀察能力的培養

由于《運動解剖學》的特點,對于運動系統部分作為講解的重點,而運動系統的解剖實驗,學生基本上不必動手操作解剖,主要是觀察人骨標本、關節和肌肉,因此,課前準備必要的教學標本是前提,在實驗過程要精心設計把握好三個基本環節:設置課前提問,重視課前交待;精講啟發誘導,加強實驗輔導;靈活運用教學技巧,作好課后復習小結。課前提問和課前交待是發掘學生智力和提高學習效果的一項有力措施。課前準備提問哪幾個學生,針對每個人的學習程度和不同特點,應該提出哪些問題,如何發揮學生的主觀能動性,引起學生的思維的火花,這是教師備課中要思考的問題。實驗課不是老師的滿堂灌輸和機械說教,而是學生的觀察和思考,因此教師要做到“精講、啟發和誘導”,用較短的時間回顧上節課的重點內容的概要,很快引導出新課,對于新課內容要精講,闡明要點,突出重點,講清三基概念,講難點,解疑點,給學生留出大量的觀察、分析、思考、解答的時間和空間。教師應在做“啟”的引導后,學生“發”起內在學習動力,要加強和重視實驗課的巡回輔導,在輔導中有意識的創設問題的情景。課后小結的方式要靈活多樣,充分運用各種教學技巧。一般對在實驗中學生提出問題最多的和概念不清的加以強調和補充。對每一次實驗課的課后小結,讓個別學生作某個內容的歸納總結,不足之處,其他同學再作補充,最后教師評價和引導。在實驗室進行教學,結合標本和多媒體進行講解,學生不但加強了直觀的感性認識,而且便于學生學習和理解文字敘述的內容,提高記憶效果。由于實驗室是師生良好互動的場所,因此更應該加強實驗教學,注重學生觀察能力的培養。

三、結語

教學改革的目標是加強基礎,擴大應用,培養跨世紀應用型人才,這必須通過教學內容和課程體系的改革來實現。本文結合實踐教學工作的經驗,在教學實施中理論聯系實踐,注重對學生綜合能力、創新思維的培養,提出了對《運動解剖學》教學改革的思路與方法,為體育學院教學改革工作貢獻一份力量。

【參考文獻】

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【作者簡介】

岳春林(1974-)男,漢族,蘇州大學體育學院講師,研究方向:運動解剖學.