簡析校企合作培養的特點及其對高校教育的啟示

胡加興　王文利

【摘 要】 校企合作是一種按企業需求規格,大學負責培養的訂單式的培養人才的方式,這種方式對高校教育的主要啟示一是培養方式靈活,使大學教育體現出層次性;二是具有很強的針對性,能使學生看到具體的奮斗目標;三是節省了企業的招聘成本,支援高校的就業工作;四是高校院系與企業均能達到一定程度的雙贏。

【關鍵詞】 高校教育;培養模式;校企合作

教育的目標雖然在不同時期有不同的側重,但長久以來有一個共識,即以知識塑造人。這用橋梁專家、北洋大學校長、交通大學唐山工程學院院長茅以升的觀點來講就是培養:善于思想;善用文字;善于辭說;明于知之;明白環境;科學知識,知其所來,及運用方法;寓于經濟思想;品德純潔,課具服務之精神。隨著社會經濟的發展,知識開始越來越與職場、競爭、生存聯系起來。同時各種因素促成了一個讓高校尷尬卻又不得不面對的問題,那就是就業率持續走低。據《21世紀經濟報道》載:人力資源和社會保障部在4月23日公布的數字顯示,今年一季度大學生應屆高校畢業生的簽約率為20%-30%,略低于去年同期。7月初,麥可思公司發布的調查數據顯示,截至6月底,2009屆本科畢業生的簽約率為40%,也低于去年同期。如此情況,原因是多方面的,但有一個不可否認的因素是高校培養的人才與招聘職位的要求還有一些距離,大學生理論水平較好而實踐能力、動手能力差的缺陷被暴露出來。如何解決這一問題應從多方面著手,而恰當的校企合作培養就是一種有效的方法。校企合作,這一被職業學校廣泛推廣的培養方式,提高了職業學校的就業率,同時為企業降低成本,培養后備人才提供了很大便利。校企合作是一種按企業需求規格,大學負責培養的訂單式的教學方式。這種培養方式只屬于大學培養中的一個模式,即專業領域的培養。校企合作的特點是在很大程度上彌補了高校教育的相對籠統性。高校教育一向是以基礎知識教育為主,這有利于培養學生未來的自我學習、自我研究、更新和探索新的知識與技能,但任何事情都不可能有面面俱到的效果,不可否認就是這種對基礎知識、基本技能的強調,在某種意義上忽略了應用于實際的專業技術和能力的培養。由此出現了招聘來的高材生動手能力弱的現象。大學生基礎知識掌握全面,卻無法學以致用,出現了許多門大學課程辛辛苦苦學了一場,面對實際問題竟頭腦發昏、不知所措的現象。物理系的學生不會布線、接燈的事例屢見不鮮。在原來高校沒有擴招,大學生數目較少,國家又統一分配工作的情況下,這種教育方式固有的弊端表現的不是很明顯。但隨著形勢的變化,大學生數目的大量增加,就業、生存的競爭越來越激烈,此弊端日益明顯。而與此同時職業學校卻悄然興起,就業率高的讓人們驚嘆。其就業率高的原因就在于不僅擁有學歷而且擁有職業資格證書。眾所周知職業資格證書是求職就業的必備條件,是勝任工作的表現。我國職業資格證書的取得必須通過考試和考核,考試強調理論知識的掌握,考核則考察實際動手能力的具備。由此可見,大學生順利就業、學以致用、實現人生價值、為社會帶來更大收益的瓶頸在于理論和實踐、求知與目標沒有有機結合,而校企合作的特點恰好是解決這些問題一劑良藥。

一、培養方式靈活,使大學教育體現出層次性,靈活地根據不同情況,培養適應社會發展、滿足市場需求的可發展型技能人才

校企合作培養方式一般可分為合作培養與委托培養。合作培養,主要強調利用學校與企業雙方優勢取長補短,在理論與實訓中共同造就市場需要,且畢業時就有一定工作能力的人才。因此在這種培養中學?；驅W院應與企業達成協議,所招學生理論課、基礎課由大學承擔,實踐、實訓課由企業組織教授。畢業時考取相應的資格證書,企業可從學生的品德與才能等方面考察選擇合適人選聘。

委托培養,是指企業按照所需,委托學校培養他們所需要規格的人才。學?？砂雌髽I制訂的標準招生,且設置所需的專業科目進行有針對性的教學,學業結束時可由企業評審選擇符合預定目標的學生。

這些培養,客觀上避免了目前大學教育的廣泛但無具體目標的缺陷。我們不否認高校教育長久以來為社會,為人類所做的貢獻與成績;我們也不否認大學教育模式的科學性與可取性,我們只是想在這種全面系統教育的基礎上,引導、培養部分學生的專業能力與具體擇業的方向性。這里所說的是一部分學生,原因在于大學教育中校企合作并非指全部學生與全部學科而言。一些基礎性學科仍需按照原有模式進行培養教育,才能實現他們的理論研究,創新從而指導實踐的目標。比如數學、物理、化學等學科。這里所說的校企合作培養的對象,是針對專業技能性較強的專業,如攝影、考古、旅游、計算機等等。

二、校企合作有針對性,能使學生看到具體的奮斗目標,避免了毫無目的,無側重點的徘徊學習

在大學教學中有許多應用性強的科目卻經常出現學生不愿學的現象,表現為缺課,上課睡覺,作業抄襲等現象。即使教師講的頭頭是道,傾盡全力,換來的依然是學生漫不經心。無奈誰讓學生不感興趣呢?誰讓學生不知道這門課到底對他有什么作用呢?如此的教學過程是學生痛苦,教師寒心。而校企合作中對學生培養方式的有意識性,使學生深刻知道自己在學什么,為什么要去學。從而激勵他們探索如何去學如何去選擇學習內容。這樣一來在有意識的基礎上心理暗示對所學專業產生興趣。學生積極參與課堂教學必然引起教師組織教學的興趣與激情,從而產生良性循環。

三、校企合作一定程度上緩解了學生的就業壓力,節省了企業的招聘成本,支援高校的就業工作

大學生就業率低的一個心理原因,即不愿低就,好高鶩遠的思想在校企合作培養中得到扭轉,學生在與企業接觸中更好地了解工作內容與責任,認識到腳踏實地與創業的不易。

四、校企合作中的雙方——院系與企業均能達到一定程度的雙贏

高校的校企合作并非所有專業都能進行,企業需要的也是如工科一類的專業合作。根據相互的需求一經合作,基本上走上雙向互利的道路。這是由許多案例證明了的。由于企業的專業需求其實就反映著市場對人才的需求動向。學校在合作中調整專業設置,使之更能服務于市場。企業在合作中得到學校為其“量身定作”培養的高素質的員工、科研人員以及現代企業管理人才,這在客觀上將提高企業的技術水平,壯大企業的科研隊伍,增進企業的管理層次,而高校同時也能緩解畢業生就業壓力。

綜上所述,校企合作培養人才的方式,目前還不能說已很成熟,但它的優勢是顯而易見的,這種優勢不只是對職業學校而言。校企合作固有的特點決定了它對教育培養的普遍意義。高?？梢越梃b這一模式,在發揮原有優勢的同時探索理論性與實用性并存的特色培養方式。

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