淺談職校生如何主動輕松學習歷史

吳　可

【摘要】經過多年的實際教學,將自己在進行歷史課教學過程中,進行的實踐探索進行了總結,結合職校生文化課學習積極性不高的特點,采用多種方式,讓學生在輕松的氛圍中,主動地學習歷史知識。這種學習方式對學生學習其它文化基礎課有很大的幫助。

【關鍵詞】職校生 歷史課 主動輕松 學習

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

職業學校擔負著培養數以億計的高素質實用人才的重要任務,是我國教育事業的重要組成部分,也是衡量我國現代文明的重要標志。但是,許多到職業學校求學的學生,往往非常重視專業課和技能技術的學習,而對文化課的學習提不起精神,沒有興趣。我作為歷史教師,如何引導學生從內心喜歡和重視歷史課,并能夠輕松愉快的學習歷史呢?

作為一名歷史教師,應該培養他們學習歷史的興趣,使職校生在課堂上能夠輕松學習歷史。

我覺得,職校生大部分文化課學習成績不是很好。面對成績參差不齊,卻又思維活躍、個性突出、善于接受新事物的學生們,在歷史教學過程中,總感覺到,作為主體的學生學習很被動。在課堂上,雖然大多數教師可能調動學生的積極性,使課堂氣氛有所活躍,但難保持長久。于是,歷史課便成了休閑課,成為學生不喜歡的課。不能讓學生喜歡,感興趣,更談不上讓學生輕松快樂的學習歷史。

一、開拓學生的思路,給學生以遐想的空間,充分發揮想象能力,更貼近生活實際,學習的歷史知識更加切合學生的實際。

職校生有一個比較突出的特點:性格比較活潑外向,表達能力十分強,表演欲望也強烈。我就在想,能不能把學生的這樣的特點引進文化課的學校中呢?有人說:“學習不是為了受罪,它是為了充滿希望的明天。快樂學習歷史就是要讓學生帶著一種高漲的、激情的情緒從事學習和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至驚訝;學生在學習過程中意識和感覺到自己智慧的力量,體驗到創造的歡樂”。我的任務就是要激發學生對學習對象的強烈的興趣和熱情。有了興趣,才能自主學習,這是主動學習的動力。發揮學生的想象力非常重要,而且學習歷史盡量通俗化。想象能力的培養不是誰的專利,歷史教師也可以在課堂教學中結合相關歷史事實,創立特定的情境,讓學生根據自身的歷史素養,對既成的歷史史實進行大膽的假設和揣測,從而迸發思維火花,培養想象能力。例如,在《鄭和下西洋》一課中,教師可以讓學生大膽嘗試一下張開想象的翅膀,如果你就是鄭和,想象一下你在航海時可能遇到的困難,并在黑板寫出來,讓大伙給你出一出主意。”同學們積極主動地拿起粉筆寫出自己的困惑,連一向膽小不自信的女生也勇敢的寫下自己的想法。老師給每位上臺的同學以充分地肯定,底下的同學也踴躍為“鄭和”想辦法……,大家興趣盎然。教師不失時機地點撥:“鄭和要克服這許許多多的困難,靠的是什么呀?“堅強的信念、堅忍的毅力!”“勇于開拓、不辱使命的精神!”“對!正是在這種精神和信念的支撐下,鄭和開拓了西洋海上之路!”假如沒有他,老師提議:“下面我們不妨來個假設,假如沒有鄭和……” “下西洋之路,我們今天的生活又會怎樣?” 同學們積極思考討論,課堂氣氛異常活躍,學習歷史變得輕松通俗易懂,很容易讓學生記憶牢固、感受深刻。

二、觸類旁通,讓學生能夠多角度,用歷史的眼光去看待歷史現象,學會熟悉、掌握、運用歷史知識

教師應提供較多的機會讓學生嘗試、體驗、閱讀、操作、編輯、綜合等活動,讓學生動手、動腦、動口。如在講"商鞅變法"時,讓學生自編自演小品"商鞅舌戰群儒",分別讓學生扮演商鞅、秦孝公及大臣,生動地展現了商鞅在當時的歷史條件,順應時代發展要求,力排阻力,改變祖宗之法,建立新制度的斗爭歷程。開展課堂討論,舉行歷史故事會,進行歷史方面的社會調查,參觀歷史古跡及愛國教育基地,考察歷史遺址和遺跡,使學生覺得學習歷史是輕松愉快的,讓學生在活動中運用相關的歷史知識,使他們覺得學習歷史是有用的,這樣學生的學習興趣也會逐漸增加。歷史學科也是一門實踐性學科。

積極探索多種教學途徑,創新教學手段,組織豐富多彩的教學活動,營造教學氛圍,使歷史教學妙趣橫生,充分利用幻燈、投影、錄音、錄象、影片、多媒體等現代教學手段,讓學生重溫歷史,為學生創設一個良好的學習環境,學生們容易理解相關的歷史知識,從而激發學生的學習興趣。

教師能因地制宜,根據教材的內容,充分利用語言、圖片、音響、視頻等直觀教學手段設置典型的歷史表演情境,讓學生在理解教材的前提下編演歷史短劇,通過這種角色的扮演和體驗,使學生重溫歷史,感受歷史,不僅調動學生學習熱情,而且煥發他們潛在的創作才能。同時,其它學科的教師在課堂教學過程當中選用不同的方式,也必將能夠轉變職業學校學生對文化基礎課學習的認識,有助于我們更好地開展教學。

三、鼓勵為主,適時的加以激勵,讓學生由被動變主動,喜歡歷史,歷史知識故事化。

學習歷史的過程中,學生體驗到的最大快樂莫過于自己發現問題,以及經過獨立思考解決問題的過程。在課堂上,通過教師必要的指導,適當的點撥,學生自覺預習,以小組的形式交流信息,積極主動地探索知識的發生、發展過程。在課堂上,凡是學生能自己看懂的知識,教師盡量讓學生總結、歸納;凡是學生能經過獨立思考而得到答案,教師絕不包辦代替,而是積極引導。給學生多一些思考的時間,多一次表現的機會,多體驗一些成功的快樂!

在教學中,采用預習提問與小組競賽相結合,教師講授與學生自學相結合,知識傳授與思維訓練相結合的方法,充分調動學生學習的積極性,開發學生的潛能。課前鼓勵學生以科學研究的方式去預習學習內容。為使小組在課堂上獲勝,學生想盡辦法,拓寬知識面。有的上網查尋,有的翻閱資料,有的編制歷史小報,有的編寫歷史歌謠,組內合作得到加強,這樣既培養了團隊精神,也活躍了課堂氣氛,最終達到使學生喜愛歷史的目的。學生學習歷史時,教師盡量的把所學內容用故事的形式教授學生,最終使學生輕松的快樂去記住歷史。例如:學習“夏商西周的興與亡一課時,教師通過演講三位暴君的故事,學生不僅掌握了知識,而且激發了興趣,大提高了教學效率。

夏桀自比太陽。相傳,夏桀不分晝夜飲酒作樂。他命人挖了一個可供三千人飲酒的大酒池,讓臣下喝酒,醉了的就倒在酒池里淹死,他和宮女在一旁嬉笑為樂。他還自比太陽,以為可以和太陽一樣永世長存。百姓恨死了他,咒罵他說:你這個太陽什么時候滅亡,我們愿意與你同歸于盡!

商紂炮烙酷刑。紂在殷都“以酒為池”“懸肉為林”,和后妃大臣嬉戲游樂。又把銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,強迫受刑的人在上面走,受刑的人站不住,就掉在炭火中活活燒死,史稱炮烙之刑。

周幽王烽火戲諸侯。西周末代君主周幽王昏庸無道,王妃褒姒不愛笑,為了取悅于她,幽王竟下令燃烽火。各地諸侯率兵趕到京城,幽王和褒姒在城頭,望著疲憊受騙的將士,拍手大笑。后來果遇敵情,諸侯沒有再來救援。

通過以上幾點,歷史教師能夠熟練運用各種教學手段和方法,展開適合職業學校學校的學習模式,能夠讓學生接受并且喜歡,在輕松愉快的氛圍中學到要學的歷史知識,我們的目的也就達到了。