談談課題結題報告的撰寫

錢錫銘

[編者按]對于一個課題來說,如何把研究的成果有效地反映出來,是課題研究者最關心的事。對于課題負責人來說,課題結題報告的撰寫也是他們最發愁的事。本期“課題研究培訓”活動,我們就來談談課題結題報告的撰寫,希望能給您帶來幫助,也希望讓您的課題更精彩。

經過一段時間的深入研究,課題取得了一定的研究成果,達到了預設的目標,課題也就進入了總結階段。這一階段重點要做的事是:整合研究成果,提升思想理念,撰寫結題報告。其中,又以撰寫結題報告為重中之重,因為它既是對課題研究所有成果的一次總結,又是課題成果的全面展示,還是課題成功與否的一個標志。你花了數年力氣,對某一方面做了深度研究,如果不能很好地把成果充分展示出來,不能進一步升華提高,那該是多么令人惋惜的事呀!有些老師說,結題報告的重要性誰都知道,可是,沒有經驗,就像遇到瓶頸倒不出來,急死人了。現在,我們就來談談課題結題報告的撰寫。

要寫好課題的結題報告,你可以分三步走:

首先,要將課題研究的材料進行充分地匯總、梳理。這是寫報告的前提。你可以對照當初的課題方案,對各子課題進行歸類總結,看看子課題是怎樣操作、推進的,進行了哪些實驗,有哪些材料,取得了哪些具體成果,子課題之間有沒有進行交叉研究……如果你的材料很多,你就有必要進行一次科學的取舍,選取最有代表性的、最能反映你的科研思想、最具有推廣價值的材料,然后進行總結。需要提醒你的是,并非把各個子課題的研究成果分類匯總一下就行了,你還有必要把子課題的成果進一步地整合,看看能否將你的課題成果提高到一個新的認識層面。其實,撰寫結題報告本身也是一種研究,它常常讓你在材料、成果的總結中,發現新問題,得到新的靈感,提升出新的理念。這就是我們常說的1+1>2的思想。所以,不要簡單地認為撰寫結題報告就是坐下來寫一篇文章,你要把它作為一項科研工作,不是某一兩個人,花幾天的工夫,而是一群人邊總結、邊研究、邊提高的過程。只有這樣,你的結題報告才會不斷增加分量!

其次,考慮課題研究成果的展現形式。課題成果不是一份結題報告就能全部展現得了的。一般來說,結題報告僅數千字,長的也不過兩三萬字,所以,必須用簡練的文字清楚地把成果表達出來,具體的操作只能做簡潔的概括。那么,如何讓人對其意義和操作進行具體化的理解呢?我們有必要在課題結題報告外配上附件,將成果詳細地展示出來。像有些成果本身內容比較多,用附件的形式比較好,別人閱讀和使用起來也比較方便。比如,太倉市滬太外國語小學的課題《小學習作教學資源開發與利用研究》,其中有個子課題是“小學習作教材配套資源的開發與利用研究”,根據蘇教版國標本教材中每一篇習作的要求,從“素材庫、導航臺、百寶箱、精品屋”四個方面為學生收集大量的習作資源,編成了《小學習作教學配套資源集》,由于范圍廣、數量大,研究者將其制作成了光盤,不僅攜帶方便,還便于運用,教學效果極好,受到了師生們的歡迎。再如,太倉市朱棣文小學的課題《體驗性學習在小學語文教學中的實踐研究》,在識字、閱讀、習作、綜合性學習等方面對學生的“體驗性學習”做了充分的調查研究,積累了大量的課例成果,研究者根據不同板塊、不同類型的“體驗”,對課例進行了梳理分類,匯集成一本《體驗性學習案例集》。作為附件,它很好地對結題報告中提到的一些操作模式進行了注解,方便了老師們的學習和運用。總之,我們要根據自己課題的特點,選取合理的形式,多樣地展示自己的科研成果,讓你的課題更具說服力。

最后,就是撰寫課題結題報告。這是最后一步,也是最重要的一環,直接關系到課題能否順利通過專家的結題審核,當然,更是你走向廣闊天地的里程碑。下面,我們具體說說結題報告的幾個方面。

一、 課題的提出

也可以用“問題的提出”或“課題的背景”做標題,主要交代你們為什么要研究這個課題,在研究時,處于怎樣的一個大背景之中。有老師說:“在課題方案中就有了論述,把它抄過來就是了。”告訴你,不能這樣簡單處理。一個較大的課題一般要研究好幾年,做課題方案設計時的背景,經過了幾年的變化,很可能有些問題已不再是問題,而出現了許多新情況。比如太倉市朱棣文小學的課題《體驗性學習在小學語文教學中的實踐研究》,剛開始啟動時,小學語文教學還停留在“重結論、輕過程;重傳授、輕領悟;重知識、輕智慧”的狀態,當課題結題時,隨著《語文課程標準》的深入人心,這一情況有了很大改觀。如若你在結題報告中仍一味地談上面落伍的教學狀態,肯定是不合時宜的。所以,研究的背景、問題,應該是不斷發展的,如果到你結題時提出的問題已不再成為大家疑難問題的話,你的課題就應該考慮一下,是沒有了研究的必要,還是通過你的研究,問題得到了很好地解決。

這里想提醒大家的是,不要把你的“研究問題”抬得太高,動不動就說成是“社會發展的必然”“課程改革的需要”“教學發展的牽引”,你的“研究問題”不會有這么大的作用的。現在你結題了,其實,還是現實一點好。我們來看太倉市滬太外國語小學的課題,《小學習作教學資源開發與利用研究》對研究問題的定性:一是努力改變習作教學不盡如人意的現狀;二是實現開放性習作教學的需要;三是提升習作教學生命力。實實在在地指出了該課題研究所涉及的基本方面和想要達到的目標。

二、 課題的界定

一個課題不可能包打天下,它只能在一個特定的范圍中進行研究,其成果也必然在某一方面行之有效。所以,有必要對你的課題進行界定,特別是對課題中一些關鍵詞的概念進行界定。盡管我們在課題方案中已做了界定,但到結題時,你有必要再來推敲一下,看看課題概念有沒有變化。事實上,在課題研究過程中,我們常會對課題的一些概念界定做出修正,使之更符合實際,更具科學性。比如太倉市經貿小學的課題《關注細節,教師教學行為改進的策略研究》,原先他們對課題中的“細節”一詞是這樣界定的:本課題的細節是指教學細節,是指相對于某個較為完整的教學過程來說的細小的教學步驟、教學環節、教學事件等。研究者開始時是將“細節研究”局限在課堂教學上,后來,經過研究發現:“教學細節”,不僅要包含課堂教學,還應向課前和課后延伸。像老師課前的備課,就對課堂教學起著至關重要的影響,決定了很多教學細節;而老師課后的反思、對學生的輔導,對教學也有著很大作用。所以,這個細節應是體現在與教學有關的所有環節中。于是,他們將“細節”的內涵進行了拓展,包括“文本細節”“教學細節”“心理細節”“科研細節”等多方面,這樣就豐富了課題中“細節”的內涵,讓課題進入了更廣闊的空間。

當然,這樣說并不是讓你在結題的時候,再重新去推敲課題的概念和定位。但認真琢磨一遍,看看課題研究過程中有無變化,你的研究結論是不是與其相配,將使你的結題報告更具科學性,成果更有推廣價值。

有些課題還設定了課題具體的研究目標,你可以放在這里一起說,也可以單列為一個板塊。

三、 課題的研究原則和方法

你可能會說:“這塊比較好寫,把教育學、心理學上的研究原則(如自主性原則、激勵性原則、創造性原則等)和方法(如文獻分析法、觀察實踐法、調查研究法等)抄下來就行了,在課題方案上就是這樣做的,現在寫結題報告,可繼續放上去。”其實,你沒有真正領悟課題研究的真諦。作為一項科學研究,其遵循的原則和基本方法極其重要,對課題實驗有很大的影響,你必須根據你的課題選取恰當的原則和方法,并在實驗中堅持遵守,在結題的時候,也應該在你的成果中有所體現。也就是說,其原則和方法應該在你的課題研究中有著典型意義,并有著具體的含義,不是停留在泛泛的共性層面。像太倉市滬太外國語小學的課題《小學習作教學資源開發與利用研究》,特別注重一個“開放性原則”。他們認為,這個“開放性”,不僅指習作資源本身的開放、資源收集的開放,也指習作課堂的開放、教學形式的開放。可以說,這個特點是課題的一大亮點。“開放性原則”是該課題研究中必須堅持和強化的基本原則,是重中之重。他們的研究成果也正體現了這一特點。

總之,“課題的研究原則和方法”這塊,絕不能是隨心所欲地寫一點,作為花瓶般的擺設,它是科學研究的重要組成部分,老師們要充分重視和認真對待,不但要使它與自己的課題研究相吻合,而且應將其作為實驗的中心點和指導方向,并要與研究成果掛起鉤,要能經得起課題結題時專家們的審核。

四、 課題的研究過程

有老師可能會說:“呀,課題研究好幾年呢,要把過程寫出來,那得寫多少啊!”其實,結題報告中的“研究過程”一塊,并不是要把整個課題的研究過程全寫出來,而是簡單地回顧一下課題的運轉情況,讓人對你的課題有一個整體的了解。這部分一般可分兩方面來寫:

1. 對課題研究的幾個階段做一個簡明介紹

研究課題都有一定的計劃,在課題方案中就設計了幾大階段。不過,方案中是粗線條的,在實施過程中會有一定的調整。現在,你寫結題報告了,就有必要回顧一下幾年來所走過的歷程,看一看每一階段的研究中心和重點是什么,具體是怎么做的。要注意的是,在結題報告中,不能事無巨細,應簡潔明了,突出重點。比如,太倉市朱棣文小學的《體驗性學習在小學語文教學中的實踐研究》課題,他們回顧了課題研究的幾大階段:第一階段,是在課堂教學中實施“體驗性學習”的指導和研究;第二階段,由課堂拓展到課外,引導學生在生活中學習、體驗;第三階段,創設濃厚的校園文化,促進學生有效體驗。這三大階段,相互關聯,拾級而上,體現了研究的循序漸進,而且各階段中心明確,便于操作。人們了解了他們在這幾個階段的主要做法后,對其課題就有比較具體的認識。

2. 對子課題運轉情況的介紹

一般來說,一個課題都會分解成若干個子課題,有的子課題下面還會分小課題。在寫結題報告時,你有必要將課題的主要子課題的研究側重和運行情況做一介紹。例如寶應縣實驗小學的課題《蘇教版小學語文國標本成語教學實踐和研究》,分了四個子課題:課題一,《如何活化小學生學習成語的方式研究》;課題二,《“反芻式”成語教學模式研究》;課題三,《成語教學與學生人格養成的研究》;課題四,《“拓寬教材,舉一反三,觸類旁通”的研究》。這四個子課題都非常明確,涵蓋了總課題的基本方面,并各有側重:課題一重點研究學習形式,旨在解決學生學習成語的方式方法;課題二重點研究教學模式,旨在突破傳統,讓學生在“活動”中學習,在“主動”中求知,在“合作”中發展,在“探究”中創新;課題三重點研究成語教學與學生人格培養的關系,充分挖掘成語自身的人文因素,對學生進行人格熏陶;課題四重點研究成語教學的拓展,培養學生舉一反三的能力,讓優秀的民族文化和道德情感澆灌學生心靈。

你可能會問:“在‘課題研究成果一塊中,不是會說到子課題的研究嗎?為什么這里還要專門寫一寫呢?”其實,不重復。這里的介紹,側重于對總課題的不同方面進行介紹,也就是說,要說清楚為什么要分這幾個子課題,這些子課題各是從什么角度來研究、達成總課題目標的。這就像一棵樹的主干和枝條,容易讓人看清課題研究的途徑和脈絡。至于后面的“課題研究成果”,有些成果是子課題研究所得,也有些是綜合幾個子課題成果得出的,其論述的角度顯然不同。

總之,“課題的研究過程”這塊,必須用精練的語言,對課題的整體情況做一介紹。要注意的是,所介紹的課題運轉情況必須與后面的“課題研究成果”聯系得起來,讓人看到,因為你是這樣研究的,所以會有后面的成果。因此對這塊的撰寫不能掉以輕心,它是課題結題專家審核的重要內容,即關注過程。

五、 課題的研究成果

這是課題最關鍵部分,也是課題研究的精華所在。如果說課題方案只是一種設想的話,課題的研究成果才是真正能說明問題和解決問題的關鍵。故此,你的課題成功與否,能不能通過結題的專家審核,就看你的研究成果能不能有效地表達出來。一般可從以下幾方面來總結。

1. 思想理念層面

對于大多數老師來說,純理論型研究的課題比較少,更多的是與教育教學實踐緊密結合的課題,但這并不是說就沒有了教育理論和思想理念的研究,恰恰相反,如果你的課題沒有一定的理論做支撐,不能將你的研究成果上升到理論層面,那么,課題的科研價值也不會很大。所以,你就有必要對你的課題做理論層面的思考,歸結出一些新的思想理念,讓人能夠從中得到新的認識,提高能力。我們來舉幾個例子:金湖縣實驗小學的課題《基于藝術教育的語文綜合實踐活動課程的研究》,著力研究了藝術教育與語文教學的關系,語文綜合實踐活動課程怎樣與音樂、美術等學科有機地結合,可以說,進入了課程研究的層面,其思考與做法是對綜合課程改革的一次有益探索。又如,連云港師專一附小王金濤老師的課題《“本位語文”閱讀教學“范式”研究》,對著名特級教師陳建先老師的“本位語文觀”做了深度研究,并與“范式”理論有機結合,形成了一系列新的教學思想。再如,太倉市朱棣文小學的《體驗性學習在小學語文教學中的實踐研究》課題中,闡述“校園文化對學生體驗性學習的促進”研究,不僅是學生學習方法的研究,更是對學校特色文化創建的有效研究,把課題提高到了一個新的層面。

總之,你的課題必須通過研究,提出一些具有個性特色的思想理念,并能為大家所接受,這樣,課題才算真正成功。

2. 實踐操作層面

上面的思想理念是一種認識形態,只有輔之以具體操作,才能算完備。老師們都有體會,對于一個新思想、新口號,大家不是僅聽你的解釋,更想知道你是怎么做的,也就是要用具體的實例讓人信服、給人啟示。所以,在結題時,你必須將你課題的做法表述出來。可從下面角度入手:

(1) 方法與途徑。你要將課題按不同的層面、由大到小,對操作方法進行表述,不但要把方法說具體、清楚,還要介紹一下可操作的途徑,能讓人明白你的方法所適合的環境和可拓展的角度。比如太倉市朱棣文小學《體驗性學習在小學語文教學中的實踐研究》課題中,有一個“角色體驗”的研究,他們在說明基本做法和注意點后,介紹了“角色體驗”的有效途徑:可通過體驗人物心理狀態來體驗角色,可通過表演來促進學生體驗,可聯系生活來激活學生的體驗,可通過活動交往來搭建體驗橋梁,可抓學生體驗后的感受來反觀文中的角色……這樣就有效地展開了“角色體驗”的豐富層面,共同詮釋了這一專題研究。

(2) 模式總結。很多課題在具體的操作上,都歸結了一些操作模式,雖然它也屬于“方法與途徑”,但特性更強,所以這里把它單列說一說。一般來說,一個操作模式由一系列具體的方法組成,是一個綜合性整體。所以,首先要說明該模式所適用的環境,因為沒有一個模式能夠包打天下,只有在特定教學環境中才能發揮出最大效益。其次,要把模式的步驟用“小標題”的形式表達出來,做到清楚、易記。然后,在“小標題”下面做具體的操作說明。最后,可結合具體的課例來形象地介紹模式的運用。比如連云港師專一附小王金濤老師在《“本位語文”閱讀教學“范式”研究》課題中,探究了“以小博大”的教學模式,分以下幾步:第一、策問題以動全局——提綱挈領;第二、策對話以動體驗——情動辭發;第三、策外延以動內涵——博觀約取;第四,策感悟以動表達——厚積薄發;第五、策教藝以動學智——不教而教。這“五策五動”,既是操作角度和方法,也反映出思維目標。接著,王老師結合《司馬遷發憤寫〈史記〉》這篇課文的教學,說明了該模式在具體運用時的注意事項,給人以非常實在的指導。

(3) 數據圖表統計和分析。有些課題在研究過程中,進行了調查研究或專項實驗,積累了許多具體數據。你應該充分珍視這些不可多得的第一手資料,因為它們是你研究狀況的真實反應,最能說明問題。要注意的是,不是簡單地出示一下圖表和數據,你還必須進行專門的分析,讓這些數據說出更多的話,為課題提供更多依據,更清楚地表現科研成果。比如,太倉市滬太外國語小學的課題《小學習作教學資源開發與利用研究》,在結題報告中就配制了課題在運轉初期、中期、后期的幾次重要的調查和實驗統計圖表,并做了較為深刻的分析,增強了實驗的科學性,也有效地反映了該課題的發展。

老師們要注意的是,結題報告中的操作層面歸納,并不是越詳細越好,對于方法說明中涉及到的案例也必須是最典型、最能說明問題的,并注意表述語言的簡練、流暢和規范。有老師可能會問:“我們課題的研究成果很多,涉及了許多不同情況的案例,那怎么辦呢?”可這樣操作:在結題報告中,抓最重要、最典型的,同時用“附件”形式對專項成果做具體說明和展示。像太倉市滬太外國語小學的課題《小學習作教學資源開發與利用研究》,就用光盤的形式制作了一個“附件”——《小學習作教學配套資源集》。如果你把這塊內容全部都放到結題報告中來反映,可想而知,這份報告要有多長。再如,太倉市朱棣文小學的課題《體驗性學習在小學語文教學中的實踐研究》,也用“附件”——《體驗性學習案例集》對結題報告中提到的操作模式結合不同的課例進行了具體注解,提供了多樣的操作方法。這樣,點面結合,在結題報告中讓人既明白了你有哪些主要成果,又在“附件”中對成果有了更深入的了解,方便了老師們的學習和借鑒。

3. 對教師、學校的影響

一個課題實驗常常能夠帶動一批老師的成長,帶動學校的整體發展。所以,教師的專業成長也應該屬于課題研究的一個成果。要注意的是,教師成長是多方面因素的共同促進,你應該側重從科研能力和課題研究的內容角度進行總結,可以從某幾位老師的成長來說,還可以從學校師資的整體提高來談;可以介紹老師們的公開課、論文、榮譽等成績,還可以論述學校是如何通過課題研究帶動一方教育的。

六、 課題研究中的困惑

有老師會說:“課題結題報告應該是科研成果的展示,為什么還要去說課題研究中的困惑呢?”其實并不矛盾。我們知道,事情不一定都會全部如人所愿,如果課題沒有達到原先的設想,實驗失敗了,你怎么辦?有人為了某些利益,篡改實驗情況,做不真實的結題報告。我說,這就違背了教育科學實驗的初衷。既然是課題實驗,希望成功,也允許失敗。有些情況下,失敗的價值可能更大一些。上世紀三十年代,蘇州市實驗小學試驗了“道爾頓制”,一輪實驗下來,結果是失敗的。研究者進行了總結,對實驗步驟和方法進行了一定的調整,但第二輪實驗下來,仍是失敗。這次,實驗者進行了充分分析和深刻反思,得出結論是,中國與西方在語言、文化、思維和社會背景等方面有著巨大差異,在西方盛行并取得成功的“道爾頓制”并不適合中國。試想,在這所被世界著名教育家杜威盛贊為“堪與歐美一流名校并駕齊驅”的學校都實驗不成功,那么,在中國普通學校,特別是鄉村小學就更不適宜“道爾頓制”了。蘇州市實驗小學的這次實驗,避免了許多學校走彎路,也告誡大家,不能盲目地“引進”,即使是優秀的科研成果也必須進行再實驗,以確定是否適合我們的國情、校情,是否需要進行一定的改進。由于實驗者追求真實,這項失敗的實驗,其價值遠遠超過“虛假的成功”,從另一個角度來看,它是成功的!所以,如果你的課題實驗出現了達不到預期目標的情況,你首先要反思一下,你的課題設計有沒有問題,在操作過程中有沒有問題,對失誤有沒有及時做出調整。如果沒有問題,或調整后仍達不到目標的,你要敢于承認實驗的失敗,并做深入剖析,或許會發現更有價值的東西。

對于一些成功的課題,我們仍舊要進行一些深思,把研究過程中遇到的問題歸結出來,看看是如何解決的。如果到結題時,有些問題和疑惑仍沒有解決,我們更應該把它們寫下來。其實,這也是你的一項“成果”。我們都知道,有問題才會有研究,才會有創新,才會有成功。你沒能解決的問題、實驗中產生的疑惑,正是你思考的結果,雖然你目前還沒有好辦法解決,但也給了我們思考的空間,促進我們去深入探究。它們很有可能就是我們下一個課題的起點,也很有可能就是課程改革的一個焦點,所以,把它們寫出來,并不代表你的缺失,相反更能反映出你的勇氣和不斷探索的決心,對讀你課題的人來說,也會有所啟示。

七、 課題的附件

一份結題報告,不可能把課題實驗中每個方面都詳細地寫出來,所以,我們就有必要通過附件的形式進行補充。一般來說,附件主要包括這幾方面:

1. 課題成果細列。在結題報告中,只能對課題成果的主要方面進行介紹,對于一些具體的“操作方法”可放在附件中做詳細說明,如“個案集”“論文集”“學生作品集”;形式也可以多種多樣,如文字圖表、照片圖畫、錄像、光盤等。

2. 師生成績細列。用表格的形式,將教師(包括學生)在課題實驗過程中的教學公開課、科研論文、發表作品、獲獎情況、榮譽稱號等匯總出來。

3. 文獻參考情況。任何一個課題都不是憑空而來的,都是站在前人的肩膀上,吸收了他人的成果,并做進一步探索。你的科研成果中也包含著他人的研究心血,所以,在結題的時候,有必要對課題研究過程中文獻參考情況進行回顧,把參考文獻的名錄列舉出來。這既是對他人的尊重,也是對《知識產權法》的遵守,能避免專利權糾紛。

課題的附件是你課題的重要組成部分,也要充分重視,并不是可有可無的。

我們知道,每個課題都有其獨特的地方,上面介紹的幾大部分只是撰寫結題報告時的基本方面,你可以根據自己課題的研究情況做一定的調整。總的一個原則:在實事求是的基礎上,把自己的課題成果充分而精彩地展現出來,以獲得專家和廣大老師們的認同。

(作者單位:蘇教版小學語文教材編輯部)