重視故事在語文教學中的作用

崔興君

生動有趣的小故事扣人心弦,能瞬時營造恰當的課堂氛圍,迅速調動學生的積極思維,起到事半功倍的教學效果。

為什么學生喜歡聽故事呢?

1. 故事中有奇妙的想象、大膽的夸張、生動的情節、鮮活的人物形象。處在學齡階段的兒童本身就有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲,每當聽故事時,他們旺盛的求知欲就會感到極大的滿足。

2. 故事在生動的情節背后蘊含著深刻的內涵,能給孩子以智慧和美德,是孩子們不可缺少的精神食糧。

3. 故事對孩子的教育是潛移默化的,能引起他們的內心共鳴,將他們的情感牢牢牽系在故事中人物的情感上。這種沉浸狀態被稱作“敘事轉移”,遠比說教的效果好過百倍、千倍。

怎么講故事才能在語文教學中發揮妙用?

1. 要選擇合適的內容

(1) 有的放矢,與教學內容緊密相連。所講故事必須圍繞主題,服從主題。比如,特級教師孫雙金在教學“走近李白”時,以徐凝寫《廬山瀑布》、蘇軾寫《戲徐凝瀑布詩》的兩個小故事來豐富李白的《望廬山瀑布》一詩,故事的講述與鋪陳已然成為教學的有機組成部分。

(2) 要符合兒童的年齡與興趣特點。低年級學生,宜選用短小淺顯的童話故事,激發他們學習的興趣;而中年級的學生,更愛聽與生活、自然有關的故事;高年級的學生,則渴望盡快融入社會,歷史故事、英雄人物、激蕩的情節更吸引他們。

(3) 故事的語言要盡量通俗、生動,人物形象要鮮明,才容易使學生產生情感的共鳴。

2. 要把握恰當的時機切入

(1) 故事是打開課堂之門的魔法棒。對于一些課文的導入,用生動的故事無疑能激起學生的興趣。

① 用作者的人生經歷導入。比如教學《清平樂 村居》,上課一開始,我以故事的形式把辛棄疾生活的環境、時代向學生娓娓道來。一下子拉近了學生與辛棄疾、與作品的距離,為后面的學習做好了鋪墊。

② 用與課文有關的其他的故事導入。《人類的老師》是一篇通俗易懂的說明文,教學時可以用萊特兄弟發明飛機的故事作為開場白。“誰是他們的老師,誰給他們帶來了靈感的火花?答案就是——鳥兒。除此之外,自然界可以充當人類‘老師的生物還有誰?”這樣就能先聲奪人,使學生快速地走入課文。

③ 用教師經歷的故事導入。比如在教學《第一次抱母親》中,我真誠地向學生講述了自己和母親之間發生的故事,引發了孩子的回憶,從而進入作者的內心。

(2) 故事是豐滿人物形象的畫筆。學語文,離不開理解人物形象。每一位作者的人生便是一個故事,一個個鮮活的故事就是開啟學生心扉的最好鑰匙。特級教師孫雙金在教學“走近李白”的過程中,給學生講述了多個李白的故事。聽完這些故事,李白酒中仙的形象就映入學生的腦海,對李白豪邁瀟灑的詩作也就有了感性的認識。

(3) 故事是學生背誦課文的捷徑。教師可以用故事來幫助學生記憶,讓學生找出課文的線索或是人為地編輯線索,再將這些線索串聯成一個故事。這樣,講故事的過程既是記憶的過程,也是運用語言的過程。

(4) 故事是激發學生探求新知識的強心針。課堂教學關鍵要為學生推開一扇窗,打開一道門,指出一條路。例如教學《莫泊桑拜師》一文時,講一講他的著名作品《項鏈》;教學《普羅米修斯盜火》后,講一講《希臘神話故事》中《潘多拉的魔盒》;教學《給家鄉孩子的一封信》時,講一講巴金的《霧》《雨》《電》……這樣既豐富了學生們的課余生活,又提高了他們的文學鑒賞水平,更調動了他們學習語文的熱情,真是一石三鳥。

(5) 故事是輔導學生寫作的神筆。編故事的過程就是學生進行創作、練筆的過程。讀了《皇帝的新裝》,就請學生續寫后記;學了《公儀休拒收禮物》,請學生將劇本改編為故事……像這樣學生改編故事、續寫故事、創編故事、寫實故事,就是在寫自己的生活、愿望、靈感,是學生學習語文的飛躍、升騰,是對故事教學的最好報答。

(作者單位:南京市北京東路小學)