成語故事，因“補白”而精彩

陸麗琴

成語故事是一種通過簡單故事揭示深刻道理的文學形式。它短小精悍,留有很多空白,而深刻的寓意往往就蘊藏在這些“空白點”中。教師應善于抓住這些啟人深思、牽一發而動全身的“空白點”,引導學生盡情發揮想象,進行適度補白,以期達到深刻理解寓意的目的。下面就以蘇教版五年級上冊《成語故事》為例,談談我是如何巧補空白,彰顯寓意的。

一、 補情節之白,自相更矛盾

《自相矛盾》講述了楚國人賣矛又賣盾的故事。課文在講到“楚國人張口結舌,回答不出來了”后戛然而止,留給人很多想象的空間。我先讓學生想象后續情節,然后再現情境,入情入境演一演,達到了較好的效果。實錄如下:

(生扮演的楚國人,左手持盾,右手舉矛,上場。其余學生都是圍觀者)

楚國人:(拿起盾)我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。

(圍觀者點頭贊許)

楚國人:(舉起矛)我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。

(圍觀者滿臉疑惑,你看看我,我看看你)

圍觀者1:喂,這位賣矛和盾的人,如果用你的矛來戳你的盾會怎么樣呢?

(楚國人張口結舌,說不出話了)

圍觀者2:你們看那,他張大嘴巴,瞪著眼睛說不出話了。

圍觀者3:喂,楚國人,你為什么不說話啊?剛才不是說得很溜嗎?

圍觀者4:快說啊,是你的矛銳利,還是盾堅固啊?哈哈哈!

師:(對著楚國人)你告訴大家,你為什么說不出話了?

楚國人:(難為情)因為我不知道該怎么說。說我的盾好吧,那就是在批評我的矛質量不過關;說我的矛好吧,那就是指責我的盾有問題。我搬石頭砸自己的腳,不能自圓其說了。

圍觀者5:你自己說話不想想,前后矛盾,現在沒法圓場了吧?

師:他的言行前后不一致,相互抵觸,這就叫做——(生齊讀)自相矛盾。

圍觀者的七嘴八舌,楚國人的窘態,課文中沒有。通過想象,續補這一情節,豐富了故事內容、豐滿了人物形象。學生在輕松愉悅的表演中,不僅讀懂了“自相矛盾”這個故事,還真正明白了這個成語中蘊含的道理。而這個道理的獲得,就是通過續補情節這個“空白點”而獲得的。

二、 補想象之白,濫竽勿充數

《濫竽充數》通過南郭先生濫竽充數的故事,諷刺了那些沒有真正本領,混在行家里充數的人,告訴我們做人要實事求是,不能弄虛作假的道理。故事只有短短數行字,具體的人物語言、心理等都沒有描寫,這給我們創造了很多遐想的“空白點”。于是,我引導學生進入南郭先生的內心,猜測他的想法,來巧妙破解寓意。

師:南郭先生,你鼓著腮幫、捂著竽眼,裝腔作勢混在齊宣王的吹竽隊里,混過了一次又一次。請問,你此時怎么想?

生:哈哈,那么多人一起吹,真是太好了!我不會吹,也可以裝腔作勢嘛!

生:我真是太聰明啦,不會吹竽,卻能蒙混過關,還得到這么高的俸祿!

生:多好的差事啊,沒有本事,靠耍小聰明,也能混飯吃。

生:真希望齊宣王長命百歲,那我就可以高枕無憂了,天天過快樂日子。哈哈!

……

師:南郭先生,這么急著跑出宮,干嗎呢?

生:哎,這齊湣王不要聽齊奏,而要聽獨奏。這下,我不會吹竽的事就要敗露了,趕快逃吧。

生:啊,這下糟了,我不會吹竽的事要穿幫了,弄不好要殺頭的,我得腳底抹油溜之大吉吧。

生:我不會吹竽,現在要一個一個吹,看來再也不能濫竽充數了,還是三十六計,走為上策,逃吧。

……

師:南郭先生啊,南郭先生,現在你已順利逃出宮廷了,在想什么呢?

生:早知今日,何必當初。哎,現在沒有俸祿了,怎么辦啊?

生:此地不留爺,自有留爺處。(師追問,你還能干什么呢?還想濫竽充數啊?生張口結舌回答不出來)

生:我沒有真本領,卻混在吹竽隊伍里,早晚會有這么一天的。

師:那你接下來想干什么呢?

生:看來還是要學點本事,不能再這樣混下去了。

生:我得利用剩余的錢去學吹竽,好回來再給齊湣王吹竽,畢竟這俸祿很高的。

……

“裝腔作勢時”“聽到消息后”“逃跑后”,南郭先生都在想什么,這三個空白點給了學生廣闊的想象空間。讓學生轉換角色,一次次走進南郭先生的內心,設身處地進行推想,來追根究底明白南郭先生所作所為的緣由,最終知曉濫竽是不能充數的。

三、 補贊嘆之白,點睛真神奇

《畫龍點睛》通過梁代畫家張僧繇作畫的神妙,告訴我們寫文章或講話時,在關鍵處用幾句話點明實質,能使內容生動有力。課文最后一句是“游客們驚嘆不已,無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆”。既然游客們驚嘆不已,那么他們會“嘆”些什么呢?這一空白點無疑激起了學生說話的欲望。

師:這位游客,你的表情這么驚訝,為什么呀?

生:呀,沒想到,這龍真的飛上天了。

生:我還是第一次看到畫的龍會騰空飛起,真是太神奇了!

生:張僧繇太了不起了!沒畫眼睛時,這條龍就已經張牙舞爪,形象逼真了。一點上眼睛,居然能翻云作雨,飛上天,真奇!

生:張僧繇的畫技真是出神入化,登峰造極!

生:張僧繇的點睛之筆太妙了!他真不愧是有名的畫家,我要拜他為師!

……

在由衷的贊嘆聲中,學生體會到了點睛的神奇,感受到張僧繇技藝高超,也訓練了語言表達能力,更在潛移默化中激發了學生學習“點睛之術”的欲望。這樣的補白之術,何樂而不為呢!

補白,讓成語教學更加精彩!

(作者單位:太倉市城廂鎮南郊小學)