淺談初中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

杭　燕

摘要:在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師應首先樹立創(chuàng)新教育理念,貫徹素質教育改革,有效發(fā)揮探究式教學方式的優(yōu)點,使之成為初中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑;同時,初中數(shù)學中考命題趨勢的導向作用,也為初中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

關鍵詞:初中數(shù)學;創(chuàng)新能力;理念;探究式;命題

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,教育肩負著為國家培養(yǎng)人才的重任,科教興國素來是中國的基本國策。隨著中國素質教育改革的逐步深入,初中教育教學越來越注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何在初中數(shù)學教學中找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑呢?筆者結合自身的教學經(jīng)驗,談一談對此的看法。

一、在初中數(shù)學教學中樹立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學教學過程中,以往的教學多采取“填鴨式”的教學模式,注重知識的傳播而忽略學生學習的主動性,懈于思考的學生沿著教師所教授的解題方法一板一眼地解決問題,往往導致學生的思維、邏輯能力被囿于一個框架之中,不利于學生邏輯與思維能力的發(fā)展,創(chuàng)新教育理念未被重視。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身就是素質教育的核心理念之一,隨著中國素質教育改革的逐步深入,創(chuàng)新教育的理念日益深入人心,初中教育教學越來越注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學的教學中要培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力,必須首先樹立創(chuàng)新教育理念。現(xiàn)行初中數(shù)學新課程標準指出:初中數(shù)學課程總體目標之一就是要培養(yǎng)學生“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”;創(chuàng)新教育的理念也指出:在初中數(shù)學教學中,要尊重學生的個性,鼓勵學生積極去思考,不滿足于現(xiàn)有和現(xiàn)成的知識,善于提出問題,敢于擺脫舊觀念、舊方法和傳統(tǒng)解題方式的阻撓,對初中數(shù)學抱有強烈的學習、探究的求知欲,促使學生去認識數(shù)學領域的新思想、新方法、新發(fā)現(xiàn)等,掌握其規(guī)律,從而形成自身的數(shù)學能力與創(chuàng)新能力。

二、探究式教學方式——初中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

新課程標準指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”筆者也認為,在初中數(shù)學的教學中探究式教學方式是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑。探究式教學方式注重學生在學習初中數(shù)學時的主動性,以興趣引發(fā)學生自主地提出對數(shù)學問題的疑問,通過自主的、合作的探究式的學習方式去大膽地設想、小心地求證以得出結論,在這一過程中,學生得到的不僅僅是數(shù)學知識,更重要的是在整個學習過程中,從問題的提出到解決都培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

具體來說,在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師應首先尊重學生、信任學生,營造和諧的師生氛圍,充分鼓勵學生,使得學生能夠也敢于提出問題,提出設想;其次,應激發(fā)學生的學習積極性,為學生提供充分參與數(shù)學活動的機會,使得學生獲得發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺;最后,正確擺正教師的職業(yè)角色,注重學生的主體性。學生是初中數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在探究學習中,教師應給予學生適當?shù)囊龑c幫助,但絕不是“一言堂”的灌輸教學,教會學生自主探索數(shù)學知識,其教學成效遠遠大于單純的知識灌輸。俗話說:“授人以魚,不如授之以漁;授人以魚只救一時之急,授人以漁則可解一生之需。”

三、從中考命題趨勢看初中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

近幾年的各地中考數(shù)學試題逐漸加大了對創(chuàng)新能力考查的力度,這對于樹立創(chuàng)新教育理念、推動素質教育改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高教學質量都有十分重要的指導意義和積極的作用。

以2007年山東濟寧的中考題為例,我們可以看出,中考命題趨勢也不僅僅局限于對知識本身的考查,而是重在創(chuàng)設一個新穎的情境,考查學生在具體情境中靈活應用知識,用多種方法、多種思考,創(chuàng)新地去解決問題的能力。這對引導教師在教學中注意突出教學過程能起到良好的導向作用。

綜上所述,在初中數(shù)學教學實踐中,教師應首先樹立創(chuàng)新教育理念,貫徹素質教育改革,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,有效發(fā)揮探究式教學方式的優(yōu)點,使之成為初中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑;同時,初中數(shù)學中考命題趨勢的導向作用,也為初中數(shù)學教學中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

參考文獻:

[1] 姜小芳.數(shù)學解題方法中思維品質的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報,2009(5).

[2] 黃玉華.中考中的一棵常青樹——規(guī)律探索性試題[J].數(shù)理化學習(初中版),2008(9).

(作者單位:江蘇省姜堰市南苑學校)