借多媒體之力　提高學生學習能力

賀紅星

〔關鍵詞〕 多媒體;運用;語文教學;

學生;學習能力;提高

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

10(A)—0031—01

語文是最基礎的學科,只有學好語文,才能更有利于學好其他學科。語文課堂應該是美的殿堂,充滿魅力,豐富多彩。而利用多媒體教學,為更新語文教學觀念,改革語文教學方法,展現語文教學的藝術魅力,提高學生學習能力創造了條件。

一、運用多媒體,提高學生的注意力

在教學中靈活運用多媒體,能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。例如,在教《富饒的西沙群島》一課時,教師先用錄像機播放一個片斷:西沙群島的海水在陽光的照射下,海面上波光粼粼,像億萬顆彩色的珠子在滾動,海底里有山崖、峽谷,還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實地展現在學生眼前,學生很快就被這些生動有趣的畫面所吸引。此時,再進行配樂朗誦:在我國的南海上,那里有五光十色的海水、嬉戲的魚群、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚,海島上有蔥蘢的樹木、茫茫的沙灘、豐富的水產和礦藏,真是風光如畫,物產豐富……學生邊觀看畫面,邊聽教師的解說,深深地陶醉于西沙群島的神奇世界中,激發了學習興趣。教師利用多媒體聲畫并茂、視聽結合等特點創設了教學所需的情境,使學生在情緒上受到感染,情感上產生共鳴,從而使學生提高了注意力,積極主動地參與到學習中來。

二、運用多媒體,豐富學生的想象力

學生通過畫面展開聯想,能領悟內容,發展思維。小學古詩內容反映的年代久遠,語句精煉,很多古詩課本中沒有輔助插圖,這樣往往造成學生理解困難和認識膚淺。因此,我們就可以利用CAI課件,將詩的內容轉換為生動活潑的畫面展示給學生,讓學生充分發揮想象力。如,學古詩《示兒》時,通過展示一位八十多歲的老翁——陸游臨終前用顫抖的雙手費盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩,以此訓導兒子不忘報國之志后與世長辭的生動畫面,讓學生想象陸游的面部表情、動作以及當時內心的想法,就會在學生的腦海中栩栩如生地再現一位具有強烈愛國主義精神的詩人形象,從而讓學生受到愛國主義思想的熏陶。

三、運用多媒體,增強學生的記憶力

在教學過程中,利用多媒體手段有利于加深對文句的理解,增強學生的記憶力。例如,小學語文《雷雨》一課要求全文背誦,讓學生按正常方式背誦,有一定的難度。如果使用《雷雨》一課錄像帶,先后播放出雷雨前、中、后的畫面,學生耳聞風、雷、雨、蟬、蛙的聲音,目睹具體的場景,對課文內容的理解加深了,再讓學生朗讀,讀到一定程度,讓學生試背,由于畫面形象,聲音傳真,能引起學生的聯想,加深了學生對課文的理解,因此,學生便能很快地把這篇課文背出來。

四、運用多媒體,培養學生的審美能力

1. 運用多媒體,培養學生感受美的能力。感受美,就是要求學生通過自己的感官反映客觀存在的美,對現實和藝術中美的事物有敏銳的感受能力。生活中的美是豐富多彩的,每個人都樂意去接受,但這些存在著的美好事物并非每個人都能非常全面、準確地去感受到它的存在。因此,我們應該從小就培養學生感受美的能力,但并不能死搬硬套,把本來非常鮮活的美,呆板地讓學生接受,只有靈活運用多媒體,把現實和藝術中的美好事物,充分展示給每個學生,營造美的意境,讓學生用心去體會,用心去感受,從而使他們的情操得到陶冶。久而久之,他們就會渴望美,主動地去發現美,在發現中也就培養了感受美的能力。

2. 運用多媒體,培養學生鑒賞美的能力。法國藝術大師羅丹曾經說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現?！辫b賞美的能力是指審美者憑自己的生活經驗和審美情趣,有意識地對審美對象進行觀察品味,從中獲得美感和教育。語文教學中審美者為學生,審美對象為教材,教師應根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點,運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段,把學生帶進特定的語言環境中,細細品味文章為什么美,美在何處。

綜上所述,靈活運用多媒體,能激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,充分體現“寓教于樂”的思想,有利于開拓學生的思維空間。在教學實踐中,我們應積極探索,努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點,以促進教學過程的最優化,從而有效地提高語文課堂教學的整體效益。