激勵的力量

賈宗榮

〔關鍵詞〕 校長;學校管理;激勵;

意義

〔中圖分類號〕 G637

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

10(A)—0008—01

校長作為學校管理的核心,他的一言一行都直接影響著學校管理工作的成敗,激勵是學校管理工作中一種有效的領導手段,能提高師生員工的思想境界,充分調動和發揮他們的主動性和創造性,增強他們搞好教育教學工作的動力。

作風激勵

作風是領導者的個性品質、知識、能力與領導者相互作用而形成的領導行為特征和工作方式的綜合表現。學校領導作風的好與壞,對學校校風、教風、學風有著深刻的影響。校長是學校的領導者,也是師生的勤務員,所以要樹立“領導者”是“公仆”的思想,要以身作則,為教職工服務,接受群眾的監督;嚴以律己,為人師表,通過自我形象和良好的工作作風在決策、組織、指揮、協調等工作中充分發揮領導的作用和影響力。校長只有當好教職工的公仆,在人格、品德上作好表率,才能獲得師生的信任和尊重,才能作好領導工作,才能提高教師的積極性。如果脫離群眾,任人唯親,濫用職權,以權謀私,勢必造成管理上的混亂,教師就會對學校失去信心,產生消極情緒。實踐證明,領導作風正派,一切為學校事業和師生員工著想的作風是激勵教師最有力的手段。

能力激勵

校長的能力包括計劃決策、組織指揮、協調調控、改革創新等方面。其中計劃決策能力是校長聰明才智的集中體現,科學決策是校長取得事業成功的一個重要條件。因此,校長要善于開發并集中全體教師的智慧,進行科學決策,提出既鼓舞人心又切合實際的目標,把教師的熱情引向預定的目標。比如,從學校的實際出發,改善學校的辦學條件,為師生創造舒適的工作、學習環境;搞好學校內部管理體制改革,在教學改革中,制定出切實可行、有利于實施素質教育的辦學措施等。校長要博覽群書,廣泛涉獵各學科知識,善于捕捉各種信息,通過語言交流等形式,使教師得到教誨和啟迪。人都會崇拜和羨慕有真才實學的人,能力強的校長更能在教師中產生較大的影響,增強凝聚力和戰斗力。

感情激勵

感情激勵用在學校管理中,就需要校長識才、愛才和惜才,知人善任。識才就是要了解教職工的成績、能力和各自優勢。由于教師所學到的專業知識不同和各自不同的個性,他們所展現出來的才能也不一樣,領導者要有一雙慧眼,對教職工各自的才能了如指掌。在此基礎上為每位教職工搭建展示才能的平臺。愛才要用才,對那些有奉獻精神、有強烈責任感、工作能力強的教師,讓他們去完成一些富有挑戰性的工作,如承擔研究課題,解決教育教學上的難點問題等。或組織特色活動,展示教師個性特長;或讓其擔任部門領導,展示其綜合能力。惜才就是要多關心教職工的生活,動真情,辦實事。校長跟教師間一旦建立了深厚感情,教師就愿意去完成校長交給的任務。建立感情聯系,需要校長克服官僚主義的工作作風,和教師打成一片,深入到教師生活中去。關心教師,解決他們生活和工作中的實際困難,使感情得到升華。此外,要經常和教師促膝談心,平等地探討問題,開誠布公地開展批評與自我批評,對來自下級的批評要有“言者無罪,聞者足戒”的氣量,這樣教師與校長相處就能無拘無束,產生共鳴,互相信任。

精神激勵

精神激勵是激勵的最高層次,也是校長領導才能的集中體現。現代社會心理學表明,社會的群體成員都有歸屬心理,而教師具有更為強烈的自尊和受人尊敬的需要。他們不僅希望學生尊重他們,而且也希望學校領導和社會重視、信任他們。精神激勵能較好的滿足這一心理需要。比如,學校的體育代表隊載譽歸來時,校長向教師和運動員表示祝賀,那么教師就會意識到,自己的工作得到了領導的重視和承認,情緒就會更好,干勁就會更足,工作就會越干越出色。當教師上完一節優質課,圓滿完成一項學校交給的任務或在報刊上發表了一篇有質量的論文時,校長如能給予肯定和表揚,那么,對于一個有理想、有才干、有抱負的教師來說這比給他物質獎勵還要重要,這種精神的獎勵是千金難買的。因此,校長要知人善任,對有才能、有遠大志向的教師,應為其提供施展才能的良好條件。另外,對教師提出的合理化建議、誠懇的批評等,也應給予肯定性的評價,或采納,或解釋說明。這樣做可以使教師在精神上得到滿足、安慰,為自己的意見得到校長的重視或采納而高興,起到調動教師積極性的作用。