初中語文美育實(shí)施策略初探

柳　蔚

語文教育家蘇靈楊指出:“語文教學(xué)進(jìn)行美育的廣泛性和深遠(yuǎn)意義,勝過中小學(xué)的其他課程,甚至超過了音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科?！背踔姓Z文教學(xué)大綱在教學(xué)目的中也對(duì)美育的實(shí)施提出了一定的要求:“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高文化品位和審美情趣,發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全的人格?！蹦敲?在初中語文教學(xué)中如何實(shí)施美育呢?

1.挖掘情感美

感情是作品的生命。初中課文教材為我們提供了豐富飽滿、疊彩紛呈的情感海洋,挖掘其中的情感美,并能潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生,可使學(xué)生在思想、感情、心靈上受到感染,從而形成審美觀念。例:《過零丁洋》中文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的愛國之情;《斑羚飛渡》中老斑羚在危難面前自我犧牲的勇氣與團(tuán)隊(duì)精神;《出師表》中諸葛亮對(duì)蜀漢政權(quán)的赤誠忠貞之情,對(duì)先主劉備的懷念、景仰之情,對(duì)賢臣的愛慕渴求之情,對(duì)小人的鄙視厭惡之情;《回憶我的母親》中質(zhì)樸而深刻的母子情;《背影》中的父子情;《荷花淀》中的夫妻情;《我的老師》《藤野先生》中的師生情;《一面》中的戰(zhàn)友情等等。

2.品味語言美

文學(xué)作品是語言的藝術(shù)。高爾基說:“語言是文學(xué)的第一要素?！币虼?在平時(shí)的作品分析過程中,我們應(yīng)抓住作品優(yōu)美的語言,在引導(dǎo)學(xué)生傾情誦讀中充分品味文章美的語言、美的內(nèi)涵、美的意蘊(yùn)。例如歐陽修在《醉翁亭記》中以生動(dòng)的語言,描繪了滁州瑯琊山的優(yōu)美:“若夫日出而林霏開,云歸而巖穴瞑,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰……”品讀這段表現(xiàn)優(yōu)美山色變化的文字,學(xué)生們感受到輕柔和諧之美。再如,《荷塘月色》中作者以細(xì)膩委婉的筆觸對(duì)荷塘及月色進(jìn)行描寫:“月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,彎彎的楊柳的稀疏的倩影,像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻,但光與影有著和諧的韻律,如梵婀玲上奏著的名曲?！泵赖恼Z言產(chǎn)生美的效果。品讀這段文字,我們能夠感受到文句字里行間所透出的一股淡淡的喜悅,交織著淡淡的哀愁和朦朧雋永的情緒。

3.分析形象美

美,寓于形象之中,它首先具有形象性的特點(diǎn)。正如車爾尼雪夫斯基所說的“形象在美的領(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位”,“美是在個(gè)別的、活生生的事物,而不是抽象的思想”。實(shí)踐證明,優(yōu)美的藝術(shù)形象可以匡正粗俗或妄動(dòng);壯美的藝術(shù)形象,可以激起人們戰(zhàn)斗的激情;悲劇之美,可以幫助人認(rèn)識(shí)落后的、丑惡的事物,使人們哭著和過去告別。語文教學(xué)審美能力的培養(yǎng),可通過注重形象感染,對(duì)作品中不朽的栩栩如生的藝術(shù)形象進(jìn)行有血有肉的分析,在潛移默化中熏陶學(xué)生的心靈。

此外,我們也可引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中分析中外名著中典型的人物形象,比較他們不同的審美意義。同時(shí),形象除表現(xiàn)為人物形象之美,也表現(xiàn)在對(duì)整體畫面美的欣賞上。如:月色朦朧的荷塘、虛無縹緲的海市、噴薄欲出的紅日、風(fēng)狂海嘯的暴雨、戈壁灘上的沙漠駝鈴等。

4.想象意境美

所謂意境,就是文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。葉圣陶在談到文藝作品的鑒賞時(shí),舉了王維的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句詩為例。他說:“讀到這兩句,領(lǐng)會(huì)著作品的意境,想象中的眼界就擴(kuò)大了,并且想想這意境有多美,這也是一種愉快。假如死盯著文字而不能從文字中看出一幅畫來,就感受不到這種愉快了。”葉老的這段話告訴我們:讀書要“驅(qū)遣我們的想象”。中學(xué)語文課本中很多詩文都是內(nèi)涵豐富、意境深遠(yuǎn)的,因此,在平時(shí)的課文內(nèi)容分析時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,充分想象作者的描畫之景,恰切地表達(dá)文章的表現(xiàn)之意,從而融入到課文所描繪的優(yōu)美意境之中。例如教學(xué)課文《荷塘月色》時(shí),在誦讀感悟意境的基礎(chǔ)上,可重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活想象“在清幽,寂靜的夜里那流水一般的月光,月光下那綽約多姿、清香四溢的荷花,一切都顯得那么恬靜、淡雅”所描繪出的意境之美。再如分析詩句“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”時(shí),通過啟發(fā)聯(lián)想和想象,學(xué)生仿佛看到了歷史上的無數(shù)英雄豪杰,為中華民族的興盛和發(fā)展英勇奮斗的雄姿。不僅感受到詩人描寫的不盡長(zhǎng)江滾滾來的雄奇景色,還浮現(xiàn)出一條歷史人物的豐滿畫廊,進(jìn)一步鑒賞到了詞句的意境美。

5.活動(dòng)創(chuàng)造美

開展活動(dòng)是美育的一個(gè)重要部分。實(shí)踐證明,在平時(shí)的語文教學(xué)中,適時(shí)地開展一些活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生不斷地創(chuàng)造美。(1)口語訓(xùn)練創(chuàng)造美。如在“暢談自己的理想”的口語活動(dòng)中,通過語言表達(dá)訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語言美、儀態(tài)美、思辨美。(2)課外活動(dòng)創(chuàng)造美。如組織開展音樂、美術(shù)等興趣小組活動(dòng),定期舉辦書法展、繪畫賽、小樂隊(duì)、歌詠會(huì)、文化匯演等。

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(柳蔚 江蘇省吳江市盛澤第二中學(xué)215228)