關于激發職業高中學生體育學習積極性的探討

耿建濤

目前職業高中生中存在著為數不少的對體育課學習抱著無所謂的態度,躲學、厭學現象時有發生。體育教學應從教學體制入手,努力轉變學生對體育學習的態度,結合學生此時期的特點:運動器官的不穩定性,偷懶怕吃苦并存。教學上采取因材施教、區別對待的原則,并結合時代要求,大力進行教材內容、教學方法、教學手段、提高教師素質等方面改革。制定提高厭學學生體育學習積極性的措施。

一、從思想工作開始,積極轉化學生對體育的態度

轉變學生對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態度,使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前職業高中“重專業輕文化基礎”現象特重。只注重學生的就業率,忽視了體育鍛煉重要性,以至不少學生認為只要專業課學好就夠了,體育成績合格與否無所謂了。因此,教師在體育教學中,首先要重視轉變學生的思想,提高學生對體育的認識,培養和激發學生對體育運動的積極性。在具體手段上,教師可以通過各種形式的講解、教育,有目的地舉辦體育知識講座,宣傳科學鍛煉身體的方法,了解體育的功能和目的,以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。

二、按照學生個性特點,因材施教,區別對待

由于學生家庭、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性,在體育教學中,教師應注意區別對待,因人而異。科學地、合理地安排教學內容,掌握練習密度和強度。例如在跨欄教學中,體質強、技術好的學生是越跨越有勁,但那些體質弱、技術差的學生,怕跨不好,被同學笑話,怕教師指責,總是躲在別的同學的后面或站在一旁觀看(心理障礙)。此時教師因人而異,對跨欄技術好的同學提高欄架高度,提出改進和提高動作技術的要求;對技術差的學生降低欄架高度,增加一些輔助練習和誘導練習,并耐心地鼓勵、幫助輔導他們,及時發現他們技術動作的細微變化,哪怕是微小的進步,都隨時加以肯定、鼓勵表揚他們,此舉能大大激發學生的積極性及參與練習的主動性,逐漸消除對體育的厭學傾向。

三、提高教師綜合素質修養

學生的直接感覺對象是教師,教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎,上課松松跨跨,對學生放任自流,講課精神不振,就會誘發學生對體育產生厭學行為。教師應嚴格要求自己,一絲不茍的抓好業務,同時教師的言行舉止對學生起著潛移默化的作用,對學生的體育學習有著直接的影響。因此教師不僅要以自己的模范表率作用和文明形象感染學生,影響學生,更要作到對學生生活上的關心、愛護,學習上的耐心指導,幫助。此外,教師生動形象的講解,準確、熟練、輕松、優美的示范,可引起學生對動作的直接興趣,使之產生躍躍欲試之感。教師較強的業務能力和優秀的道德品質,是獲得威信,和學生保持密切關系,提高教學質量不可缺少的重要條件,也有助于厭學體育學生轉變態度,由被動為主動,消極怠工為積極參與。

作者單位:河北省冀州市職教中心