“鏡子”中的自己

王　妍

“她當大隊長?不行不行!”“我覺得他沒資格管理我們小隊,他連自己還管不好呢!”“我就投我自己一票!”……

新接手一個五年級的班,在隊干部改選的時候,我聽到了學生們上面的那些想法。孩子們大多對自己超自信,愿意當選干部,為同學們服務。然而對于其他同學的干部申報,態度冷淡,不相信他人,也不愿意把自己的一票投給別的同學。結果,班里的干部改選工作出現了自薦的人數遠遠超過了他薦,投票結果的票數相當分散的情況。就拿大隊干部改選來說,推舉出來的候選人只獲得了十四票,遠遠低于班里學生的半數,這一結果讓我大跌眼鏡。

比起從前,現在的父母更加重視孩子素質的全面培養,除了學習,什么英語、奧數、舞蹈、樂器……一齊上陣,使得每個班級都出現了許多十八般武藝樣樣精通的“全能型”學生,這些學生都相當自信,只看到自己的優點,而視他人的長處不見,在很多時候,他們不能包容別人、欣賞別人,甚至顯得有些自以為是。

針對這種情況,我想應該首先讓孩子們認識到,學會欣賞他人是一種品格,而是否能夠欣賞別人恰恰也是映照自己的一面鏡子。于是,我在班里做了一個小測試:

請每人在紙上寫出自己欣賞的同學以及他們身上值得自己學習的特點。對于要寫出的人數和特點的數量都不做限制。

孩子們帶著疑惑的神情開始思考自己要寫些什么。有的很快就在紙上列出了一大串同學的名字和這些同學的特點,有的冥思苦想半天也沒有落筆……

十幾分鐘過去了,孩子們把答案交到我的手中。結果發現,那些能夠寫出許多同學名字的孩子,他(她)的名字也多次被別的同學寫出,而那些只寫出一、兩個同學名字,甚至一個都沒有寫出的,他們自己的名字也鮮被他人提到。

當我把測試的結果告訴孩子們時,他們都瞪大了眼睛,對這一結果十分不解。

“這個測試難道不象你在照鏡子么?”我問學生。

“哦!我明白了:能夠看到別人身上長處的同學也能夠受到別人的喜歡。”“你不欣賞別人,別人也不會欣賞你。”……沉默良久后,幾個學生恍然大悟。聽到這些發言,其他孩子也紛紛點頭。

看到學生們若有所思的樣子,我對他們說道:“寸有所長,尺有所短,每個人都有自己的長處和短處、優點和不足。心胸寬廣、態度謙遜的人,就能夠看到別人身上的閃光點,虛心地學習,這就是能夠賞識他人,同時,自己也會因為學到了他人的優點,彌補了自己身上的不足,得到更快的提高和進步。而這樣的人也更能贏得人們的喜愛。”

學生們在這個小測試中明白了,無論自己有多少特長、有多么優秀,都要認識到,每個人身上都有值得自己學習的東西。做人要懂得賞識別人。也只有做到賞識別人、提高自己,才能得到他人的認可。

于是,在重選大隊干部候選人的時候,對候選人的票數出現了與上一次投票大相徑庭的結果——全票通過。在候選人競選演講的時候,我們班的學生給予他們自己推出的候選人最熱烈的掌聲和最強大的支持,使得她順利當選大隊委。

面對孩子們表現出的善良和對同學的寬容、尊重,我很感動。在一學期的班級教育活動中,我們順利地開展了賞識他人的教育活動。這種教育滲透到了我們接觸到的方方面面。課堂學習是感受賞識的最好機會。我認為每一次發言對于學生來講都是一次最好的表達和樹立自信心的鍛煉。但是很多時候,孩子們的回答是有紕漏,需要訂正和補充的。但是我告訴他們在對他人的答案進行評價時,出于對他人的尊重和賞識,我們要先用簡短的語言肯定他人的課堂回答,然后再闡述自己的觀點。于是,在我們班的課堂上經常會出現這樣的語言:“我認為他回答的問題很深入,我想再給他補充一點……”;“他雖然沒有回答完全正確,但我覺得他的聲音很響亮,語氣也不錯……”聽了這些評價自己的語言,回答問題的學生既不會因為問題回答得不正確而羞愧,同時又能夠不失自信、心平氣和地繼續學習別人說出的正確答案。

這一個個主題教育活動在班級里樹立起賞識他人的良好風氣。現在,學生們都懂得了用一個善意的眼神、一次友好的掌聲、一句溫暖的話語來賞識他人、善待他人。我想,這一切應該都是源于他們開始有了一顆善于賞識他人的心。

作者單位:北京豐臺五小