新課程英語課堂教學有效性的反思

王瑞峰

摘 要:本文闡述了當前課堂存在的問題,提出了有效課堂教學的概念,并結合課堂教學中的案例,分析了提高課堂教學有效性的途徑。

關鍵詞:課堂教學,有效性的反思

一、問題的提出

隨著新課改的不斷深入,一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為應運而生,比如,有的教師為了激發學生的興趣,刻意營造熱鬧的課堂氛圍,設計的活動往往只注重形式,不注重實效;有的教師盲目拔高教學目標,在學生沒理解和熟練的情況下進入下一環節的教學。致使教學中出現了許多低效現象。

二、對有效教學的界定

有效教學(effective teaching)是20世紀上半葉西方極具代表性的一種教學理念。其核心思想就是教學的效益。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發展。凡是能有效地促進學生發展、有效實現預期教學效果的教學活動,都可以稱之為有效教學。

三、如何提高英語課堂教學的有效性

(一)激發學生學習興趣,促進主動學習

興趣是促使學生積極、主動探索知識的內在動力。興趣越濃,學生學習積極性越高,掌握知識就越快。有效教學能激發和保持學生學習英語的興趣,調動學生的主觀能動性,發揮學生的主體作用,讓全體學生始終參與整個學習過程。

[案例1] T.Hello.My name is Leo.May I have your name? S1:My name is…

T:Nice to meet you. S1:Nice to meet you,too. T:Lets say:Oh,yes!(邊說邊右手握拳在胸前曲肘。)T:Im a teacher. Ss:Oh,yes. T:Im strong.Ss:Oh,yes.T:Im cool.What about you?S:Im cool. Ss:Oh,yes./Oh,no.…

反思:外語教學的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上營造一種生動、活潑的氣氛。只有生動才能吸引學生的注意力,只有活潑才符合學生的心理特點。富有趣味性的開端可以使學生自然地進入學習新知識的情境,并激發學生積極學習的情感、興趣和求知欲,使學生樂學、愛學。

(二)貼近學生生活實際,力求有效輸入

[案例2]

1.教授利用多媒體呈現電子郵件的圖片。

T:Boys and girls,Im very happy now. Because Ive got an email from my friend .Do you know?Whats an email?Ss:電子郵件。T:Yes. Its a computer message. 教讀單詞“message”。教師畫一臺電腦在黑板上,展示寫在紙上的信息內容。貼到黑板電腦屏幕上。教讀“computer message”

2.新授:another

T:Whats an email? You please. Ss:Its a computer message. T:Please ask another pupil. “Whats an email?”通過手勢讓另一個學生回答。教讀“another”

反思:創設情境,準確簡明的呈現新知。語言源于生活,脫離實際生活的語言是不“真實”的。只有在真實的情境中,它才能發揮它的語言使用功能。教師通過多媒體課件展示朋友發來的電子郵件,直觀形象。再通過簡筆畫的形式馬上就使學生明白什么是電子郵件。所以,有效的教學就是教師采用直觀的手段,用學生熟悉的句型引出生詞、新句型。

(三)尊重學生實際水平,保證有效掌握

教學活動應有效促進學生的發展。教師應按照學生“學”的規律進行教學,參照他們喜愛的話題來設計活動。只有注重研究和把握學生的認知特點和心理變化規律,才能調動學生學習的積極性和主動性,發展學生的語言能力。

[案例3] T: Look at the picture.What can you see in the picture?S1:I can see two butterflies/a sun/a river…T:Are they beautiful?Its a beautiful spring.T: Whats the weather like in spring? Ss:Its warm. T:What do you like to do in spring?S1:I like to fly a kite.學生在板書的引導下操練.

授課教師用同樣的方法教學summer,fall,winter等單詞,然后過渡到對句型“I like…/Its…/I like to…/I dislike…/Its…/I cant…”的操練,最后過渡到對短文My Favorite Season的閱讀。

反思:由于案例3中教師對單詞和句型的教學與鋪墊到位,因此學生閱讀短文的活動進行得很順利,對教師提出的問題也能輕松回答,在之后交流最喜歡的季節時,學生也能靈活運用前面學過的句子。

教育是實踐性智慧,需要教師對自己的教育教學實踐進行持續的反思,并把反思導向深入,最終實現教育教學的創新,提升育人的質量。

作者單位:黑龍江省雞西市教育學院