如何培養幼兒的創造力

聶浩麗

培養幼兒的創造力,不單單只是一種簡單的智力活動,也是一種充分調動和運用感知、情感、想象、理解等多種心理因素,在某種相似事物之間發現相似或者有著共同之處的能力。是一種超越于實用目的的精神活動。因此,豐富幼兒的感性經驗、情感、想象力、幽默感,對于發展幼兒的創造力顯得尤為重要。我以為幼兒創造力的培養應從以下方面著手:

一、有意:即有意識的培養幼兒的創造性思維

研究表明:幼兒期是創造性思維形成的黃金時期,幼兒創造力具有不自覺性、不穩定性和可塑性強的特點。利用這些特點,對他們進行早期教育,使他們的創造力趨向自覺性、穩定性,讓他們處于萌芽狀態的創造力得到很好的發展是幼兒教育的一個重要任務。如何做到有意識的培養呢?(1)保護孩子的好奇心。首先,允許孩子“異想天開”,鼓勵孩子的“求異”精神。其次,轉變舊的觀念,淡化成人權威,正確評價孩子。(2)創造情景,營造氛圍,鼓勵幼兒主動操作和積極探索。所謂情景的創設,即把合適的教育內容和認為設計為可以模擬的真實的情景,通過具體的情景讓幼兒感知、觀察、體驗、理解、掌握學習的對象。孩子的創造力是通過各種活動實現的。例如:對孩子自己制作的手工和繪畫作品,對于自編的舞蹈和看圖講故事等創造性的活動都應及時的給予肯定和掌聲,這種積極的強化將使孩子產生再創作的愿望。

二、豐富知識,開闊視野

知識和經驗是創作的源泉。創造力是建立在豐富的知識經驗基礎之上的。對于幼兒來說,豐富的知識經驗和一定水平的智力是創造力發展的基本條件。可以通過各種活動豐富幼兒的生活、開闊幼兒的視野。多帶幼兒到大自然中去了解奇花異草的特性、捕捉昆蟲、制作標本、欣賞大自然的美麗景色等。

三、在思維活動中把握幼兒創造力的規律

幼兒創造力的培養必須以其身心發展的規律為依據,忽視幼兒創造力的萌芽,必將導致對他們潛能的巨大浪費。我們培養幼兒的創造力就應遵循幼兒創造力發展的規律,在適合兒童年齡特征的活動中,讓幼兒盡可能充分得以發展。因此,教師對好的創造性思維應及時的給予啟發、引導。由于幼兒受知識的局限性,興趣的短暫性,注意力不穩定性等因素的制約,往往對某一科學現象的探索不能準確的理解和運用,因此十分需要教師的支持、鼓勵和靈活適當的指導。

四、教師本身的素質在幼兒創造性教育中占有非常重要的地位

教師在培養幼兒的創造性方面起著至關重要的作用。沒有創造型的教師就很難造就創造型的學生。創造型的教師要善于以創造理念為指導設計教育活動、選擇活動材料,以及創設活動情景。教師還要善于向幼兒提出一些問題,先讓他們自己發現問題,然后予以指導,使他們學會創造性的解決問題;要積極的創設環境,激勵幼兒主動猜測和積極探索,并使他們體驗到成功的喜悅;要激發幼兒從不同的角度對同一問題提出各種不同的看法,激發幼兒用新的方法來解決問題,或從新的角度重新認識已知的事物。鼓勵幼兒超越已有的知識范圍,跨越未知領域學習;激勵幼兒滿懷信心的去探索復雜的、較難解決的問題;鼓勵幼兒編造幻想場景,培養幼兒廣泛的興趣愛好,表揚大膽嘗試、不怕挫折的精神;獎勵各種新穎、獨特的創造行為,不譏笑幼兒看似荒謬的觀點等等。時刻牢記保護幼兒的好奇心,培養他們的創造精神,是我們的重要職責。

五、家庭也是培養幼兒創造性的良好場所

在家庭中開展創造活動,不僅要注意激發幼兒創造的興趣,拓寬幼兒的知識面,發展幼兒創造思維,更要注重培養幼兒的冒險精神,使幼兒具有創造的個性。家長要為幼兒創設輕松愉快的環境,使幼兒的創造性思維活動處于最佳的心理狀態,要及時對幼兒的奇思妙想加以肯定,家長不僅要關心幼兒與人的交往活動,還要重視幼兒與物的操作活動。要注意不斷變換孩子的活動內容和方式。玩具是孩子的親密伙伴,它為幼兒提供了自由探索、大膽想象的空間,有利于創新能力的培養,應為他們提供有利于發展想象力和創造力的玩具。家長還要注意自身因素對幼兒創造力發展的影響,不論哪位家長都應熱愛創造活動,積極參加創造活動,為孩子樹立良好的榜樣。

新的世紀需要大量的創新人才,需要我們教師創新的教。巴特爾說過:“現實中,一點創造力都沒有的孩子是根本不存在的。”那么,讓我們設身處地的去真心的傾聽每個孩子的聲音,去分享孩子們的發現,讓他們的腦子里充滿問號,從而鼓勵幼兒積極的思考、大膽的創造。我想有創造力一定能讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。

作者單位:石家莊市欒城縣西關學校