淺談“游戲”在低年級識字教學中的應用

孔德虎

識字教學是小學低年級段語文教學的重要任務之一,但在教學實踐中,應特別關注兒童的識字興趣和習慣。只有兒童充分感受到識字的樂趣,兒童才會主動識字,事半功倍。激發兒童識字興趣的方法很多,游戲活動識字在實際教學中往往能使學生在輕松的氣氛中掌握字形,又能有效地防止生字回生,是低段語文識字教學中的法寶。

一、在教學生字時,可以做以下一些游戲活動

看圖畫圖識字:漢字是方塊字,每個漢字就是一幅畫。因此,將識字同圖畫聯系起來,恰恰是回歸于造字的源頭。學生跟老師邊看圖,邊識字,再自己動手畫一畫。這些生字被寥寥幾筆,勾勒出來,生動形象,學生的識字興趣激發,識字效果也得到提高。

猜字謎:編一些形象、有趣的字謎,讓兒童感悟,常常能收到令人滿意的效果。例如教學“高”字,“一點一橫梁,梁下開個窗,大口張著嘴,小口里面藏;”教學“會”字,“人在高處走,云在腳下行。”謎語猜出來了,字也就會寫了。

背順口溜:遇到難寫的字,可邊引導學生觀察字形,邊編有趣的順口溜。例如“在”字:“一橫一撇加一豎,土地公公在里住。”“碧”字:“王和尚,白和尚,并排坐在石頭上。”這樣,學生把順口溜背熟了,就不會寫錯字的筆畫了,干巴巴的字形教學變得富有童趣。

開火車:這種游戲分小組進行。隨著當火車頭的孩子發出“嗚-喀嚓、喀嚓”的聲音,教師出示一個生字,讓一組學生按順序拼讀音節、分析字形。哪個學生讀音錯了,或字形分析不正確,這列火車就不能開下去,必須停下來,修理好后才能繼續往下開。

表演想象:低年級孩子好奇,好動。把一個個生字想象成一個個情境,激活他們的思維,讓他們愉快地識字。如“閃”字,想象一個動作情境,請一名學生上臺,做出從門口進教室的動作。這樣,學生會深深記住這個字。

二、復習鞏固生字時,可安排以下游戲活動

分類摘蘋果:即把一些字形結構相同的字從所畫的蘋果樹上摘下,再分別放到不同的框子中,以此了解學生是否記住了字形結構。

添筆畫變字:如寫一個“日”字,加上一筆后可以變出“白、田、電”等字。讓學生比賽看誰變得多。

貼樹皮:出示一幅畫著大樹的畫,樹干上寫著生字的拼音,請學生把寫有生字的小卡片貼上去,不能貼錯。

轉盤識字:利用同族字的特點,設計一個字轉盤,以“認識多胞胎”為課程導語,活躍課堂氣氛。如識記“眺、逃、桃、跳、挑”五個字:先讓學生說出五個字相同與不同的地方,再六人一組,分別飾演五個偏旁部首和一個“兆”字,進行組字游戲,使學生擁有具體生動的體驗,因而記得又快又牢。

配對子:如把“天”和“蟲”合成“蠶”,把“日”和“生”合成“星”,把“禾”和“火”合成“秋”等等。

游戲活動識字,體現了活動識字的豐富性,也充滿了創造。低年級學生喜歡做游戲,教師在教學中應當根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣,適時地有選擇地運用各種游戲活動,為學生創設愉快的學習氛圍,使識字教學充滿樂趣。

作者單位:安徽省合肥市陸大小學