突出主體地位，關注學習反思

錢桂菊

摘要:在《新課程標準》實施的大背景下,我們不但要強調教師的教學反思與總結,而作為教學的主體,我們更應關注學生的學習反思與總結,特別在高三政治科復習,內容多、綜合要求高,要想提高復習的有效性,指導學生進行學科小結這是非常必要的。

關鍵詞:高三政治 學生 學習反思 系統性 階段性 特殊性

教師的成長=經驗+反思。在新課程標準實施背景下,教學內容、教學模式都需要相應的變革,變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。因此,我們一直強調教師要及時總結和反思。但在另一方面,現在的高考是對學生長期學習能力和綜合素質的考核。作為教學活動的主體,學生也需要發揮主觀能動性,在積極配合老師進行復習的同時,在反思中不斷前進,提高復習的有效性。因此,在高三政治復習中,關注學生的學科小結,是非常有用的、也是十分必要的。“授之與魚不如授之與漁”,下面就高三政治復習中的學生學科小結談幾點建議,以供參考。

一、明確小結的目的性

《現代漢語詞典》中這樣定義反思:反思是思考過去的事情,從中總結經驗教訓。我們要學生明確進行學科反思和小結的目的不是交給老師檢查,而是為自己更有效復習服務的。學科小結是學習情況的總結,在高三政治科特別要把握知識的內在聯系,達到觸類旁通、查缺補漏、鞏固知識的目的,進而提高分析問題、解決問題的綜合能力。所以每次小結都要明確要解決什么問題,不能泛泛而談,流于形式,要讓學科小結真正對我們的高三政治復習起促進作用。

二、重視知識的系統性

高中政治四個必修模塊,每個模塊四個單元,本身就是一個有機的知識整體。從知識的認知過程來看,學生首先是廣泛接觸知識,發現知識,掌握知識,當知識積累到一定程度的時候,才有可能也有條件去發現知識的內在聯系,形成知識體系,真正內化為個人的知識,所以高三政治復習過程中,學生通過有效的學科小結,建立起自己的知識網絡,不僅有利于發現復習漏洞,更有利于把握知識的內在聯系,為知識的運用打好扎實的基礎。如“政治生活”,結束復習第三單元社會主義政治文明后,小結時一定要與一、二單元結合,因為建設社會主義政治文明最根本的目的就是要讓人民當家作主與依法治國有機統一。政治生活崇尚的是民主與法制,解決社會主義政治文明問題必然要把前三單元結合起來。如下圖:

三、體現復習的階段性

不同階段,復習有別,學生學科小結也應各有側重,整體規劃。高三政治復習,主要分三個階段。我們在學科小結中要結合老師的復習步調,因時而變,讓知識在反思中得到鞏固和提升。

第一個階段:進入高三,全面復習基礎知識,突出重點,以重點帶動全面,防止“眉毛胡子一把抓”和“單打一”。這一階段的學科小結主要是進行基礎知識的鞏固和梳理,使自己更加深刻系統地掌握知識,為下階段復習打下堅實理論基礎。

第二個階段:從4月份開始,要把各模塊知識以及時政課和專題復習課有機結合,推出“熱點專題課”,把基本觀點和材料相結合,拓寬、深化知識,提高理論聯系實際的力度。學科小結的重點一是注重課本與時政理論和實際運用的總結,二是注重四大題型訓練的反思,以提高應試能力。第三個階段:5月份到高考前,學科小結主要是進一步查缺補漏。把所有內容排隊歸類,參考外地資料,就題目內容、題目類型、知識、時政等拾遺補缺。這是對前階段復習的進一步提升和鞏固,樹立迎考的信心。

四、兼顧普遍性、突出特殊性

根據本學科的知識、能力以及高考綜合考核的特點,政治復習肯定有一般性的、規律性的要求,所以在學科小結上必須體現普遍性。但另一方面,通過高一、高二的學習,隨著復習的深入,同學之間本學科上積累的差異性越來越明顯,有時政理解的差異性,有題型掌握程度的差異性、也有知識查缺補漏的差異性等等。學科小結鼓勵大家互相借鑒,取長補短,但決不能簡單的“拿來主義”,否則就失去原有的意義。我們的學科小結應該是為自己量身定做的,最終目的是為提高個人復習的有效性,能針對自己復習過程中發現的問題,及時并積極尋求解決辦法,才是有效的學科小結。

五、形式選擇多樣性

學生的學科小結與反思是為自己的學習服務,只要是有效的,就不應該拘泥于某種形式。就政治學科而言,一方面,不同內容,不同要求,用不同形式展示小結,更有針對性。例如,錯題歸類適合用剪貼加批注的形式;知識的內在聯系用框架圖和流線圖都可以;而知識歸納和辨別類似點可能用圖表對照更深刻;但對知識補充和時政結合最好還是用傳統的筆記歸納,以備后段復習。另一方面,學生已有知識經驗、學習傾向、習慣的認知方式等也對學科小結的選擇形式產生重要影響,所以我們也可以根據自己的優勢和習慣選擇有效的學科小結形式。另外,在小結中,通常并不是使用單一的形式,而要根據學習內容和學習目標以及每一種形式的特定功能將多種學科小結形式組合起來。

參考文獻:

《普通高中思想政治課程標準》

《教育理論與實踐》

作者單位:佛山市第三中學