《童年趣事》教學設計

郭召義

《童年趣事》是蘇教版六年級下冊習作1的教材分析內容，教材的編寫者旨在讓學生選擇一件童年趣事寫下來，把有趣的地方寫具體，同時學會用修改符號修改自己的習作，養成修改習作的習慣。好的開端是成功的關鍵，為了指導學生寫好本學期的開篇之作，教師特意安排學生課前與父母等長輩開展一次談心交流活動，讓父母談談自己在童年時的趣事，幫助學生拓展寫作的空間，豐富寫作的素材。習作課上，為了追求新穎高效的教學效果，我循序漸進地引導學生深入研究“設計圖紙”(深入細致地學習例文。把握其精髓)，合理選擇“建筑材料”(選取典型的事例)，巧妙進行“施工建造”(遣詞造句，謀篇布局)，精心對待“裝飾裝修”，努力建造一座堪稱精品工程的“文字大廈”。

教學準備：

布置學生預習本次習作，積極主動地與父母等長輩開展一次談心交流活動。

教學過程：

一、啟發談話，引出話題

同學們，我們每個人都有五光十色的童年，童年生活是人生旅途中一段愉快的旅行。雖然童年生活正逐漸離我們遠去，但是童年生活中的趣事卻多如繁星，永遠留在了我們記憶的深處。這就為我們建造“童年趣事”這座文字大廈提供了豐富的建筑材料。事不宜遲，趕快“開工”吧!

(板書：童年趣事)

設計意圖：喚醒學生塵封的童年記憶。引領學生回到久別的童年生活。為的是激發學生的寫作情感。我特地將建筑學的一些名詞術語融入到習作教學中去。目的是想帶給學生全新的感受，讓學生寫作興趣盎然，追求理想的習作效果。

二、參照例文，巧妙引導

建造高樓大廈不能憑空亂搭亂建，一定要深入研究“設計圖紙”，然后才能進行施工。為了建造“文字大廈”，教材的編輯老師同樣為我們精心準備了“設計圖紙”，這就是大作家錢鐘書的女兒錢璦在身患絕癥后躺在病床上寫的《爸爸逗我玩》。接下來讓我們一起學習例文，為我們建造的“文字大廈”尋找富有價值的參照吧。

1自學這篇例文思考以下問題：

(1)文中寫了爸爸“逗我玩”的哪些事?

(2)作者是怎樣把有趣的地方寫具體的?

2學生帶著上述兩個問題自學例文。

3引導學生討論交流，回答以上問題。

4師生共同歸納小結：

《爸爸逗我玩》這篇例文作者緊緊圍繞“趣”字組織材料，寫了爸爸“逗我玩”的幾件事(畫胡子、畫鬼臉、編順口溜、起綽號、說單詞)。作者重點突出，爸爸編順口溜，起綽號逗“我”玩的經歷寫的最具體。

5鼓勵學生談談學了例文，為“文字大廈”的建造尋求了那些可貴的參照。

(圍繞中心選取有代表性的典型事例，突出文章的重點，遣詞造句飽含童真童趣，敘述事例講究詳略得當。)

過渡：有了設計的圖紙作為“建造”的參照，下一步我們就要著手選取建筑材料了。我們所選取的事例一定要體現一個“趣”字。

6指導理解題眼“趣”字。

(1)同學們，你覺得哪些事是趣事?

(好玩的事情有趣；好笑的事情有趣；捉弄別人有趣……)

(2)引導學生簡要暢談自己的童年一些趣事。

(3)其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多個角度去理解它?(教師出示課前所搜集的相關材料)

意趣——童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣——童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

樂趣——童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣——你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

7給學生呈現一篇“傻趣”的小例文片段。

“……四歲那年，我和爸爸一起去洗澡，我驚奇地發現爸爸的胸膛上長著兩顆大“螺絲”，我便使勁地去擰“螺絲”，可是任憑我怎樣用力，那“螺絲”就是巋然不動。……后來，我才明白那是爸爸的“瞇瞇”，我不也有兩個嗎?……”

設計意圖：指導學生理解題眼“趣”字，目的是為了幫助學生打開思路，捕捉那些有趣的素材作為“建筑材料”；提供例文小片段是為了給學生在選材上導航，使作文化難為易，化腐朽為神奇，使學生樂于寫作。

三、集思廣益，下筆成文

過渡：建筑設計講求取長補短。博采眾長。建構“文字大廈”，我們也一定要廣泛地交流，相互借鑒各自的長處，形成自己個性化的特色。課前已經布置大家與父母等長輩交流，在交流的過程中，你積累了哪些童年生活中發生過的有趣的事情呢?

1分組充分交流，說說自己最想寫什么?

2請幾位同學再次暢談自己童年的趣事。

(讓學生歸納出是意趣、情趣、樂趣還是傻趣?)

3師生評議，拓寬寫作的思路。

4教師點撥。

典型事例是“建筑材料”，那些深藏智慧的字，那些內蘊豐富的詞，還有那些意義深刻的句子都是不可或缺的“建筑材料”，它們可以很好地裝點我們的“文字大廈”，使“建筑”更加流光溢彩，錦上添花。

過渡：另外，一座建筑物都要有一個響亮且富有意義的名字，“文字大廈”更要有個好聽的名字，本次習作你準備取一個什么名字?看誰取的最有新意和創意。

5學生動筆起草文稿。

設計意圖：肖伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，備自都得到了兩種思想。一”習作教學中，由于學生的生活經歷和情感體驗各有不同，所以讓學生把自己獨特的經歷進行相互的對話交流。在交流中，實現學生素材的相互碰撞，在素材碰撞的過程中迸發出靈感的火花。“水嘗無華，相當乃成漣漪；石本元火，相擊而發靈光。”這個道理在習作教學中同樣適應。

四、修改評議，定稿眷抄

過渡：建造“文字大廈”需要設計圖紙和建筑材料，裝修“大廈”也需要精心設計。修改作文就好比是給“文字大廈”進行裝飾裝修。且看本次例文為我們修改文章提供了那些借鑒和參考?

1對比閱讀，學會修改。

引導學生對比閱讀影印稿片段和發表稿，思考：

(1)作者對那些地方做了修改?為什么修改?怎樣修改的?

(2)修改后的表達效果如何?

組織學生討論交流，讓學生認識到修改作文對提高作文水平的重要作用，了解一些常用的修改符號并學會使用。

2鼓勵學生先自行修改。

3教師隨機選取一篇和同學們一起修改。

4引導學生互相修改。

5定稿謄寫。

(好文章是寫出來的，更是改出來的，文章不厭百回改。引導學生學，會用修改符號修改習作，養成修改習作的好習慣，是習作教學的重要環節。)

設計意圖：細細想來我們的作文教學不就如同建造房屋嗎?如果我們把寫就一篇文質兼美的習作比喻建造一棟嶄新樓房的話，那么引導學生修改習作，就好比是給“文字大廈”進行裝修。有了精心設計的“建筑圖紙”和精良的“建筑材料”進行建造，最后進行“精裝修”，“文字大廈”肯定是優質工程。

責任編輯：陳國慶