給校訓(xùn)多一層解讀

劉永和

目前，各個(gè)學(xué)校幾乎無(wú)一例外都提出了自己的校訓(xùn)，這些校訓(xùn)可謂字字珠璣，句句經(jīng)典。然而其教育效果如何呢?我的看法是：因?yàn)槿鄙倭恕敖庾x”這一連接校訓(xùn)與學(xué)生的橋梁，往往其教育效果大打折扣。如何才能解讀好校訓(xùn)呢?我認(rèn)為應(yīng)該有以下五個(gè)途徑。

一、用成功榜樣解讀校訓(xùn)

榜樣解讀校訓(xùn)就是選擇以往在本校工作過(guò)的優(yōu)秀教師或者往屆校友的成功事跡作為范例，大張旗鼓地宣傳在他們身上表現(xiàn)出來(lái)的校訓(xùn)精神的閃光之處。用校園里走出的人教育校園內(nèi)正在工作和學(xué)習(xí)的人，用校園里發(fā)生的真實(shí)故事教育校園內(nèi)的人。如邀請(qǐng)他們來(lái)校做報(bào)告，舉辦優(yōu)秀事跡實(shí)物展，展示他們?cè)谛W(xué)習(xí)工作的實(shí)物、照片、書(shū)信等。

二、用行為示范解讀校訓(xùn)

就是在師生中培養(yǎng)一批能用自身行動(dòng)踐行校訓(xùn)的示范者，讓他們先行一步。樹(shù)立起校訓(xùn)精神的行為標(biāo)桿，讓普通師生看到踐行校訓(xùn)者的亮麗風(fēng)范，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用、輻射作用、示范作用，從而讓先進(jìn)者自警自勵(lì)，落后者向先進(jìn)看齊，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)者與暫時(shí)落后者的共進(jìn)共贏。

三、用先賢故事解讀校訓(xùn)

校訓(xùn)掛在墻上僅僅是美好目標(biāo)和理論上的追求。要從墻上走進(jìn)師生心中還需要用故事做媒介。優(yōu)秀的品質(zhì)總蘊(yùn)藏在先賢身上，名籍經(jīng)典中與校訓(xùn)要求相吻合的名人軼事，乃至泣血故事也不乏其例，學(xué)校管理者要善手從典籍中尋找關(guān)于校訓(xùn)的生動(dòng)注釋和歷史依據(jù)，用生動(dòng)的故事解讀校訓(xùn)。

四、用行為要求解讀校訓(xùn)

校訓(xùn)提煉出來(lái)，掛在墻上，僅僅是起步。仍需要進(jìn)一步制定其行動(dòng)內(nèi)容、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。例如“文明”，怎樣才算文明。校園文明具體表現(xiàn)在哪些方面，怎樣做，包括舉手投足、禮貌禮節(jié)、環(huán)境治理等。

五、用校園文化解讀校訓(xùn)

校訓(xùn)是校園文化的靈魂，是校園文化的主題，因而用校園文化解讀校訓(xùn)是內(nèi)容與形式、主題和材料的高度統(tǒng)一。校園內(nèi)的墻報(bào)、櫥窗、雕塑、宣傳畫(huà)，包括溫馨提示、人文設(shè)施等，都可以圍繞校訓(xùn)精神設(shè)計(jì)規(guī)劃，體現(xiàn)校訓(xùn)精神的某一個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生看到的、讀到的、摸到的、甚至呼吸和感應(yīng)到的，無(wú)一處不是校訓(xùn)精神的力量和光華。

總之，校訓(xùn)解讀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要多管齊下；是一項(xiàng)持續(xù)性工作，要長(zhǎng)期堅(jiān)持；是一種深層次的文化熏陶，要入腦入心。只有走進(jìn)師生心靈，并在師生行為上折射出來(lái)的校訓(xùn)才是最有生命力的。

責(zé)任編輯：白文軍