對高職院校校園文化建設的思考

馬愛聰　王麗宏

摘要：校園文化具有很強的德育功能。高職院校的快速發(fā)展，對經濟社會的發(fā)展起到了積極的推動作用。然而，高職教育迅速擴張所帶來的方方面面的問題也大量的存在。就高職院校校園文化建設的問題做些思考和討論。

關鍵詞：高職院校；氛圍；校園文化；構建與管理

作者簡介：馬愛聰(1979-)，女，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術學院講師，主要研究方向為高校美育、德育教學；王麗宏(1979-)，女，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術學院助理講師，主要研究方向為高校語文教學。

中圖分類號：GT10

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)23-0014-02

一、竭力打造校園文化，增強高職教育的育人功能

1、高職院校校園文化的內涵及作用。大學校園文化是指大學在長期辦學實踐中所創(chuàng)造和逐步形成的集教育思想、管理制度、教學科研、課外活動和環(huán)境建設等多種因素于一體的群體文化，這種文化為全校師生員工所認同和遵循。其核心是大學生所特有的思想觀念、心理素質、價值取向和思維方式。校園文化的本質是具有校園特色的人文環(huán)境和文化氛圍。

根據(jù)高職辦學的特殊定位，高職院校的校園文化是以就業(yè)為導向，以校園精神為底蘊，由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化，是融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質的校園文化。校園文化具有很強的德育功能，對學生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響。一般來講，校園文化包括物質文化、制度文化、精神文化等諸方面。物質文化是指以物質形態(tài)存在的“硬件環(huán)境”中所蘊涵的文化，主要通過校園的建筑布局、建筑風格、物質設施、綠化美化等物質形態(tài)表現(xiàn)出來，這些是直觀的校園文化構成要素。制度文化是指高職院在其發(fā)展過程中形成的特有的管理思想和觀念，以及在這種觀念下制定的具體的管理體制、管理模式及規(guī)章制度的綜合體。精神文化是指師生員工在長期的教育教學和生活過程中形成的較為一致的理想信念、價值觀念、道德情操、心理特征和目標追求，這些準則滲透于學校的管理思想和學校氣氛中反映在師生的心理狀態(tài)和精神風貌上，體現(xiàn)在人際關系和文化氛圍上，這些是只可感悟的富于理性色彩的校園文化構成要素，精神文化是大學文化的靈魂。

高職院的校園文化是物質、制度和精神文化三位一體的融合。物質文化和制度文化是精神文化的保證，同時精神文化也是物質文化和制度文化的體現(xiàn)。

2、高職院校在校園文化建設方面存在的問題。校園文化的核心是大學生所特有的思想觀念、心理素質、價值取向和思維方式。校園文化的本質是具有校園特色的人文環(huán)境和文化氛圍。而作為高職院校往往存在一種偏見，即重規(guī)模發(fā)展，追求辦學效益：重硬件設施建設，追求辦學條件的完善。對短時間內不易見效又沒有經驗可借鑒的校園文化建設往往就在緊張和忙碌中被忽略了。因此，無論從育人的根本宗旨出發(fā)，還是從加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生思想道德素質出發(fā)。高職院校加強校園文化建設都是必不可少的。

3、高品位校園文化對高職培養(yǎng)特色人才的作用及功能。校園文化的作用及功能可以大致概括為以下幾個方面校園文化作為一種社會亞文化，在宏觀上被社會主文化所控制和引導，處于從屬地位。但是。校園文化對社會文化并不是簡單地認同和被動地接受，而是根據(jù)社會發(fā)展與進步以及一個時期的社會生產、生活水平進行新的選擇、整合或排列，即吐故納新。校園文化由此而具有了多種功能，其中最主要的功能有四種。即導向功能、約束功能、凝聚功能、激勵功能。一導向功能。學校是一種組織化的環(huán)境，根據(jù)培養(yǎng)人的目標要求，學校的教育環(huán)境各不相同，直接影響到學校的教育效果和人才培養(yǎng)質量。即使是培養(yǎng)同樣專業(yè)人才的學校，教育環(huán)境不同，其培養(yǎng)的人才質量也會不同。校園文化，特別是培養(yǎng)目標、校訓、校歌、校風等。它們精煉、嚴肅、規(guī)范地表達出學校的教育環(huán)境特征，就像一面鮮明的旗幟，以一種無形的力量規(guī)范著全校師生的行為，引導著廣大青年學生成才的道路和方向。二約束功能。校園文化作為一種管理文化，通過制度等強制性的硬規(guī)范。對學校進行有效的管理。一方面，學校的各項規(guī)章制度維護了學校正常的教學秩序和生活秩序，促使學生養(yǎng)成文明的舉止和良好的行為習慣。另一方面，學校的獨特節(jié)日，如校慶、開學畢業(yè)典禮、大型活動、儀式等，以學校群體價值觀和群體行為規(guī)范的方式熏陶著學生。三凝聚功能。校園文化是學校師生共同創(chuàng)造和認同的價值觀念，從而對師生形成一種無形的向心力。師生認識并體驗到彼此具有共同的理想追求、價值觀念、道德情操和行為規(guī)范，會使生存于同一所學校的人們彼此之間產生強烈的認同感并進而升華為強烈的校園歸屬感、責任感和榮譽感，從而把師生員工緊密地聯(lián)結在一起。四激勵功能。優(yōu)良的校園文化作為校園內價值體系的精華，具有催人奮進的積極作用，能夠推動人們積極進取，育人成才，戰(zhàn)勝困難，開拓創(chuàng)新。特別是在學校遇到曲折或挫折時，它會給人們以信念的支撐，會成為人們追求理想、追求發(fā)展的力量源泉。

二、加強高職校園文化建設的具體措施

1、積極開展校園文化活動。學校應當精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動，使學生在參與這些活動的同時，受到無形的教育，促使其思想感情得以熏陶捕神生活得到充實，道德境界得到升華。充分利用“五四”青年節(jié)、“七一”建黨紀日、“十一”國慶節(jié)、“一二·九”運動紀念日等重大節(jié)慶日和紀念日，開展主題教育活動。舉辦知識競賽、演講賽、辯論賽、動畫美術作品大賽和計算機編程成果展等，從而形成豐富多彩、形式多樣、品位高雅的校園文化。另外要積極組織學生開展學生社團活動。切實發(fā)揮學生社團在學校校園文化建設中的重要作用。

2、開拓校園文化的新載體。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡等新型媒體在校園文化建設中的重要作用，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園網(wǎng)站，加強有效地引導。積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡文化活動，形成網(wǎng)絡文化建設工作體系，牢牢把握網(wǎng)絡文化建設主動權，使網(wǎng)絡成為校園文化建設的新陣地。當前，信息技術的迅猛發(fā)展。信息技術帶來的網(wǎng)絡文化對校園文化產生了深遠的影響。隨著計算機網(wǎng)絡技術的廣泛應用，大學生通過它可以更容易、更快捷地接觸到各類信息，當然也包括一些不良信息。同時，信息化的過程也影響著校園人內部的心靈、價值觀以及外部的行為，不僅將改變校園的教育模式、管理模式、學習模式，也將使校園人的生活、工作、娛樂等行為方式發(fā)生轉變。所以。正確認識信息化對校園文化的影響，以積極和包容的心態(tài)賦予信息化技術更為積極的文化涵義，有意識地吸收有意義的網(wǎng)絡文化，充實校園文化的內容，使它和校園文化和諧地共生發(fā)展，從而正確把握和引導校園文化的方向，是當前新升格職院進行校園文化建設的有效途徑。

3、提升校園文化的品位。高職院校離不開校園文化，校園

文化建設直接影響到高職人才培養(yǎng)質量，因此新升格的職院隨著辦學歷史的不斷發(fā)展，校園文化建設要與時俱進，要不斷提升校園文化的品位。本著以學生的內在成才為動力，堅持社會主義性質的主流文化、堅持以科學的理論武裝人。以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，激發(fā)他們自覺地為祖國的富強、人民的幸福、人類的進步而積極開拓，奮發(fā)努力。為此要不斷創(chuàng)新文化活動，一是思路上，要在變中求新意，求精品；二是內容上，要給學生的不僅是知識的補給，情趣的添加和視野的開闊，更是人格的升華和創(chuàng)新能力的提高；三是方式上，要把校園文化建設的觸角延伸至校外，與企業(yè)、社區(qū)、部隊、媒體聯(lián)“姻”，建立社會實踐基地，形成校園、社會互動網(wǎng)絡。

三、加強校園文化建設的管理

學校領導要高度重視校園文化建設工作，把其放在事關學校德育首位貫徹、事關學校教育思想能否全面落實、事關學校教育事業(yè)能否健康發(fā)展的高度來認識。在組織保障上，學校應當成立專門領導小組，制定切實可行的規(guī)劃落實方案建立由黨委統(tǒng)一領導、各部門分工協(xié)作、群眾廣泛參與的文化工作格局。形成對校園文化齊抓共管的局面。在制度保障上，要建立校園文化建設的各項管理規(guī)章制度，用規(guī)章制度保證校園文化建設規(guī)范有序，形成良好的校園文化風貌；其次，高職院校要加強對校園文化建設的理論研究，校園文化建設需要一定的理論作基礎，它需要高職院的領導對文化的本質、規(guī)律和高校文化的職責有感性和理性的認識。學校的學報、院報、網(wǎng)絡等媒體應該就校園文化建設開辟專版、專欄、專稿，以引起各級領導對校園文化建設的重視，形成全體教職工積極參與理論研究的氛圍；第三，樹立校園文化全員共建意識。校園文化不是學校內部哪一個或幾個部門所能建設得好的，濃郁豐厚的校園文化所滲透彌漫的精神氛圍，需要依靠高校師生員工的整體努力。第四，一所學校中領導根據(jù)需要常被更替，學生畢業(yè)需要離校，而教職工隊伍作為一個群體則是相對穩(wěn)定的。在校園文化的三個層面中，物質文化主要由教職工來創(chuàng)建，制度文化主要由教職工來執(zhí)行。而精神文化主要由教職工來承載，所以說，教職工是學校精神文化的主要載體，教職工的形象決定了學校的精神文化。要樹立良好的教職工形象，應在教職工中大力倡導愛校愛生、敬業(yè)奉獻、為人師表、率先垂范、廉潔正派的職業(yè)道德，經過長期的鍛煉與實踐，使教職工真正樹立起“一切為了學生，為了一切學生。為了學生的一切”的教育思想，真正做到教書者育人，管理者育人，服務者也育人。真正在愛生、敬業(yè)和人格上樹立起可親、可敬、可信的高大形象。從而用良好的師表形象去教育感染學生。

參考文獻：

[1]張振智.談高校校園文化建設[J].政法論叢，1997(3):21.

[2]施欣.淺論素質教育與大學校園文化建設[J].國際關系學院學報，2005(5):62.

責任編輯夏煥堂