新時期高職教育英語教學創新模式分析

王　錦

【摘要】高職人才培養目標是人才培養的總原則和總方向，是開展教育教學的基本依據。高職教育重在培養具有實際工作能力的技術型和應用型人才。高職英語閱讀訓練是對學生進行素質教育的一個重要環節。

【關鍵詞】新時期；高職教育；英語教學；創新模式；分析

學生對英語閱讀理解能力的強弱反映其綜合能力和素質決定了他是否能運用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，能否能高效快速準確地獲取現代信息。高職人才培養目標具有人才層次高級性、職業性、技術性、基層性等特點。隨著社會經濟的發展以及深圳經濟規劃的要求，英語教學從原來對人才基本技能的能力培養轉向了以全面素質和綜合職業能力培養為目標。

1高職英語閱讀教學現狀及存在的問題

教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會主任劉黛琳教授在2009年全國高職高專英語研討會上指出，“以后高職教育不再是相對于本科的教學層次的劃分，而是單獨的教育類型。高職院校要抓住機遇，推動英語教學改革?！备呗毥逃⒄Z分層次教學有利于英語教學模式、教學方法和教學手段的改革，有利于推動考試制度的改革，但也存在著一些不足，如專業的差異影響著教學內容的選擇，現代化輔助教學設備配備不足等，解決問題的措施是，在不同專業實施小范圍分層次教學，開發適合各專業特色的實用性英語校本教材，培養學生自主學習的習慣。當前高職英語閱讀教學中仍然存在著一些問題。英語教學改革的呼聲不斷，但由于應試教學等原因，語法翻譯法仍然占統治地位，以語法、詞匯和單個句了的學習為側重點，對課文的閱讀不提時間和速度的要求。在閱讀過程中，閱讀者根據本人大腦中已有的句法知識和語義知識對閱讀材料進行預測，并在閱讀過程中加以證實和修正。這種傳統的閱讀教學模式很容易使學生養成逐字逐句的閱讀習慣，不利于學生從中文思維向英文思維的過渡，影響了閱讀速度的提高；也會讓學生把注意力集中在字句的細節上而無暇顧及別的東西，破壞文章的整體性，從而忽略對文章的總體把握；最終導致有限的閱讀，即閱讀量不夠。

2高職英語人才培養模式探析

培養日標定位在培養大專層次，德、智、體、美全面發展，具備英語聽、說、讀、寫、譯技能，具有良好的溝通能力和組織能力。以市場需求為導向，就是堅持面向區域經濟建設主戰場，面向生產、服務與管理第一線設置專業，將當地產業結構和社會人才需求的變化趨勢作為確定專業主體框架的依據。課程模式是實現人才培養目標的重要環節，包括課程內容體系和課程結構體系。課程內容的更新整合與新課程的開發，需要緊密結合社會經濟技術的發展，必須對應不同教育對象的教學目標進行。課程結構就是課程的組織與流程，反映教學的框架與進程。本專業改變傳統學科型的課程模式，根據培養目標與基本要求設置課程。并根據本專業實踐性強的特點，構建了以職業能力為核心的模塊式高職英語課程體系。培養途徑模式是指人才培養過程中為完成特定培養目標或教學目標所采取的培養形式和創造的教學環境的總和。以培養適合生產、建設管理、服務第一線的應用型人才為主要目的的教育模式，是高職人才培養最有效的、最基本的途徑。加強實踐性教學環節，以滿足用人單位和畢業生求職的需要。具體包括課堂實踐、校內實踐和校外實踐三個方面：以聽、說、讀、寫、譯為訓練目標的外語課，本質上就是實踐課。教學原則是：“精講多練”、“聽說領先”，要求教師引導學生在課堂上積極參與聽、說、讀、寫、譯的實踐。根據教學內容和任務利用圖書館、互聯網等收集資料，然后進行課堂討論、課堂演示、案例分析和導游中英文模擬講解訓練等。加強專業管理，促進專業建設與發展，審定專業教學計劃，協調管理學生實訓，指導學生就業。

3高職英語教育的特點與改革的方向

高職英語教育有別于中職英語教育，具有高等英語教育的特征。它們的課程結構有很大的相似之處，職業英語教育課程均占很大比重，都非常重視實用性。高職英語教育是職業英語教育中的高層次，其知識的深度和廣度都比中等職業的英語教育高一層次。英語學習動機受性別、英語水平、年齡、職業要求、家庭背景等諸多因素的影響，它不是簡單的個別因素，而是個交叉型、立體型、多層次、多因素構成的過程。適當降低“學術”性知識的含量，加強“實用”性知識的練習與培養。高職院校大學英語教學之外可以請外籍教師開設口語課、語言文化系列知識講座，也可根據自身的人才培養模式和目標，嘗試開設一些輔修課。教材是否合適也會影響教學效果，阻礙學生社會文化能力的培養。應選擇多含英美本族人實際交際中的“真實語料”，方便教師教語言的同時結合文化內涵展開教學活動。如果對學生語言學習的測試僅停留在知識點的考查上，那么最終還是回到與紙筆交流用規則硬套的啞巴英語。我們應提供多種測試途徑(聽、說、讀、寫)，設置不同的語言環境，考查學生實際語言運用的恰當性和應對變化的靈活性，使語言學習真正為語言的最終交際服務。正如前面提到的，高職英語的師資力量相對薄弱。墨守成規和年輕化是兩個最大的問題。在文化教學中應用發展的眼光看待問題，不能嚴格遵守文化規約，也意味著教師要與時俱進。

4提高高職學生英語閱讀能力方法

高職英語教學重在閱讀教學，閱讀教學的好壞直接關系到高等職業學校英語教學的成敗以及是否能實現高職英語教學的最終目標，為此必須重視英語閱讀教學，積極著手提高學生英語閱讀能力。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。因此在教學中要不斷激發學生對英語的興趣。教師應采用各種生動、有趣的教學方式激發學生學習英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學生創設英語學習環境，增加氣氛，激發學生的學習興趣；堅持用英語組織課堂教學，用優美的語音、語調去感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識；讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們的表現及創造的欲望，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產生強烈的學習要求和持續飽滿的學習熱情。英語閱讀理解的好壞主要是看學生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學生達不到一定數量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學生的英語閱讀理解能力，教師應本著促進學生詞匯學習由自發向自覺轉化的原則，從構詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴大學生英語詞匯量，教會學生根據上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。理解疑難句的關鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結構和邏輯關系，最終抓住句子的核心意思。詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎。學生的閱讀理解的基提高與否，關鍵要讓學生學會對語篇的分析技巧。它能培養或激發學生的創造性思維，有助于學生的語言能力和交際能力。

在高職英語教學過程中，培養學生實際的涉外交際能力是最終目的。而語言技能的提高轉化到語言運用能力提高的過程中，時刻都會受到兩種語言和文化的沖擊。我們應在如何打穩、夯實語言基礎的同時多渠道地培養學生的社會文化能力，從而促進不同語言、文化間的和諧交流與溝通。培養既有專業知識又具備涉外交際能力的復合型實用人才，是我國開放經濟迅猛發展的迫切需要。