英語教學中學生自主學習能力的培養初探

李代英

摘 要:在英語教學中,把課堂還給學生,激發學生的學習興趣,培養學生的問題意識和自主學習能力。

關鍵詞:英語教學 自主學習 培養興趣

《國家英語課程標準》中指出:“在教學過程中,始終體現學生的主體地位,教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性,激發學生的學習興趣,營造寬松、和諧的學習氣氛……。”因此,改變教師的教學理念以及教師與學生的角色是非常必要的。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標和定位。所以,教學的目的應該是教會學生“如何學”而不只是“學什么”。教師要樹立新的學生觀。也就是說,我們教師要以學生為主體,承認并尊重學生的自主能力,鼓勵學生的創新精神。因此,在高中英語教學中,教師運用正確的指導方法,把教學的“舞臺”讓給學生,促使學生主動學習,提高英語學習的技能,培養學生的自主學習能力。

培養學生的自主學習能力:即在教師對學生進行科學有效的學習方法指導和營造的學習氛圍中讓學生發現知識的過程。是創新教育思想和以學生為學習主體的教育理念在實施素質教育過程中的具體實施。下面我就在英語教學中加強學生自主學習能力的培養談談自己的實踐體會。

一、參與課上教學活動

在課堂上,充分運用提問、小組討論、自主實驗等方法使學生參與到課堂活動中來,并鼓勵他們把自己的疑問提出來,敢于質疑書本。

在課堂教學中做到以下幾點:1)把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現象,把課堂變成學生“問”的領地。2)把讀的時間還給學生。課堂45分鐘,教師講得多,無疑就擠占了學生的時間,把時間還給學生就是讓學生多讀,在讀中發現問題,學到知識。3)把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的,但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。4)把練的安排納入課堂。培養學生動腦、動口、動手,自覺培養分析、解決問題的能力及探究創新的能力。

二、精心設計主體活動,激發學生的學習興趣

精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求,把主體、客體、環境等方面情況聯系起來,并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點,使學生能夠參與、樂于參與并在參與中得到聽說讀寫各方面的有效訓練。

(1)以創設情境“導入為前提,激發學生的欲望和參與學習的興趣。”英語課堂教學中,課前導入設計的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔,主要任務是激發學生的學習興趣,驅動學生的學習需要。因此,教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲等手段,創設平等、民主、和諧的學習氛圍,喚起學生參與學習的欲望,引起學生參與學習的興趣。

(2)操練時要從視聽入手,處理好仿說、替換、復用的關系,做到逐層遞進。練習活動的設計要多層面,要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性,要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上,讓不同層面的學生都有鍛煉的機會和自我展示的平臺。

(3)語言表達設法在情境中進行,激起學生表達情緒,引導學生結合生活實際選擇話題,表達思想。課堂中要有相應的課堂趣味活動,這樣既可以避免學生學習的疲倦感;又有利于激發學生的智慧,使學生在積極活潑的教學過程中能更有效、更主動去尋求知識。比如將每篇文章所學的一些重點詞匯和詞組放在一起,讓學生發揮自己的想像力和幽默感,把所學詞匯詞組編一篇幽默的故事或用所學詞匯作演講等,這樣,可以大大激發學生的學習興趣。教師要刻意關注學生的創作過程,對學生的創作要給予適當的肯定,因為教師的中肯評價,往往會激發學生更積極的思維。

三、培養良好學習習慣,提高自主學習效率

不少學生在英語學習中半途而廢甚至導致失敗的一個很重要的原因,就是學習習慣較差,因此,教師要努力培養學生的良好學習習慣。良好的學習習慣有很多,課前預習就是其中之一,因為課前預習不僅是學好新課程的前提,同時可以培養學生的自學能力,增強他們對新課的學習興趣,更好地把握學習的主動權;加強對已學知識的復習也是一個良好的學習習慣。搞好復習,可以鞏固已學知識,為提高以后的學習效果提供條件;要使學生養成善于發現疑難點,獨立思考,帶著問題去聽課的習慣,有了這樣的習慣,學習就能減少盲目性,提高課堂教學效果。良好的習慣一旦養成,就是一種持久的學習動力,作為教師,要努力使學生養成良好的學習習慣。

總之,在課堂教學時,要堅持以學生為主體,讓學生充分的參與教學活動,激發他們學習的積極性,發揮出自己的最大潛能,讓我們的課堂充滿生機與活力。

參考文獻:

教育部.普通高中英語課程標準,2003

作者單位:新疆兵團農十二高級中學