淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系

米秀民

新大綱明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這就要求我們廣大數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

一、利用“情景導(dǎo)入”使數(shù)學(xué)生活化

引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為一堂課的開幕式,教會(huì)學(xué)生去觀察生活,領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。在課堂教學(xué)中可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,大量取材于生活實(shí)際,選用富有生活情趣的動(dòng)畫、圖景、貼近學(xué)生生活的實(shí)例制作課件,溝通書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是有趣的、有用的,并熱愛數(shù)學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)平面圖形的鑲嵌這一課時(shí),我就問:“同學(xué)們肯定愛喝蜂蜜,那么你們見過蜜蜂的蜂窩嗎?可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩。你知道教室里地板的瓷磚怎么鋪而沒有空隙嗎?”,“你看到過的鋪設(shè)地板的瓷磚是什么形狀的?”問題一提出,馬上引起學(xué)生的興趣,緊接著演示奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩和一些用瓷磚鋪設(shè)的著名廣場(chǎng)及建筑物,借此研究用多邊形拼設(shè)地板的數(shù)學(xué)原理。使學(xué)生學(xué)到課本以外的知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)本節(jié)課有了深刻的印象,又使學(xué)生能理解應(yīng)用到實(shí)際生活中,真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊,生活離不開數(shù)學(xué)。再如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風(fēng)扇葉片、大風(fēng)車、自行車車輪等,引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,使數(shù)學(xué)“生活化”。

二、使課堂教學(xué)中知識(shí)學(xué)習(xí)“生活化”

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵,在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、深入淺出的生活化語言,降低了難度;形象化的語言,讓學(xué)生倍感親切,加上與生活密切聯(lián)系,所以學(xué)生記憶深刻,學(xué)得扎實(shí)。使學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué),不會(huì)覺得數(shù)學(xué)難學(xué),收到了事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)“直線”這個(gè)概念時(shí),學(xué)生很難理解直線是無限延伸的。我就問:“大家喜歡西游記中的孫悟空嗎?你對(duì)他身上的什么印象最深?”同學(xué)們大都回答是神奇的“金箍棒”,我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”,學(xué)生一下就豁然開朗了。

再如在學(xué)習(xí)分式方程的應(yīng)用時(shí),我增加了配鹽水、糖水的“濃度問題”,使原本抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題生活化、通俗化,同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如果能在平時(shí)的課堂中不斷實(shí)踐和體會(huì)該法,必能很快

就會(huì)發(fā)出感嘆:“學(xué)數(shù)學(xué)是一種樂趣!”

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),注意讓數(shù)學(xué)回歸生活

理解、掌握知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用,在知識(shí)的應(yīng)用過程中要讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”。通過知識(shí)的應(yīng)用,問題的解決,可使學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用。

例如在概率的教學(xué)中,我充分利用教材中的游戲,讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”等游戲,學(xué)生積極性很高,主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí);通過計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率,學(xué)會(huì)用概率解決生活中抽獎(jiǎng)問題,學(xué)會(huì)正確對(duì)待各種促銷活動(dòng)。

通過這樣一次次讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生直接把課堂中所學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中,讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)給我們帶來快樂。

總之,數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方,更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂園。讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂,讓所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中接觸生活、感悟生活,學(xué)習(xí)生活中必需的數(shù)學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者單位:九百戶學(xué)區(qū)中心校