數字、資訊、聲音、觀點

●近八成網友認為應取消奧賽加分

近日一項網絡調查顯示，截止6月1日有77.59％的網友認為奧數熱的根源在于奧數對升學和擇校有用，55.76％的認為應逐步去除奧數，45.13％的認為奧數學習進入了誤區。與素質教育背道而馳，75.76％的贊同取消奧賽加分，與高校招生等脫鉤。

●北京公辦高中擇校生不得超過18％

北京市將加強中小學管理，規范辦學行為。其中，擇校生將統一納入公辦高中招生計劃，學校招收擇校生數最高不得超過本校當年正常招生計劃的18％。同時還規定，取消初三、高三講義費，收了擇校費后不再收取學費，嚴禁強迫學生購買教輔，控制“共建”學生人數等。

●美國城市高中生平均畢業率僅為53％

美國希望聯盟發表的一份研究報告顯示，美國50個大城市高中生平均畢業率僅為53％，而郊區為71％。該聯盟主席康德拉克說：“這是一場全國性的危機。”她指出，必須依靠從家長到學校的每一個成員的共同努力來解決問題，同時還必須增加旨在幫助可能輟學學生的項目，如課外輔導計劃。

●泰國今年教育支出占財政預算的20.3％

過去，泰國超過60％的人只念到小學畢業，中學畢業率則僅為25％。1997年，12年義務教育被寫入憲法，1999年國家教育法進一步細化，2004年開始逐步落實。今年免費教育被進一步提升為15年。在財政預算中，今年的教育支出達到20.3％。

資訊

●研究顯示：父母和老師對青少年學習成績影響大

一直以來。人們認為比起父母和老師，朋友和玩伴對青少年產生的影響更大。不過，最近悉尼大學對澳大利亞3450名中學生進行調查后發現，在學習動機和學習成績等方面，父母和老師對青少年的影響要遠大于其身邊的朋友。該研究負責人安德魯·馬丁建議，父母對孩子要經常進行嘮叨。

●四川省教育廳四舉措幫助教師進行心理重建

“5·12”地震以來，四川省教育廳主要采取了四種措施對災區教師進行心理輔導和心理健康教育。一是高校與市州結對支援；二是開展地震災區校長心理重建專題培訓；三是開展地震災區教師心理重建專題培訓；四是積極爭取對口支援省(市)支持。

●“中國生命生存生活教育論壇”在京舉行

由中國教育學會等主辦的“中國生命生存生活教育論壇”5月29日在北京人民大會堂舉行。論壇倡導“教真育愛的全面素質教育”。針對應試教育只能培養沒有靈魂的卓越這一弊端，專家指出：生命生存生活教育應成為中國教育的出發點和落腳點，以有效規避中國教育的整體錯位。

●英格蘭頒布“卓越課程教學指導綱要”以實施課改

近日，英國蘇格蘭學校與技能部頒布了“卓越課程教學指導綱要”。綱要將學生的學習內容劃分為表達藝術、科學、技術、數學、語言、社會研究、健康與幸福、宗教與道德教育8個課程領域；在價值導向上表現為：智慧、正義、善良、誠實。

聲音

●周濟：要把提升學生語言文化素質作為全面實施素質教育的核心內容

在“中華經典誦讀工作研討會”上，周濟要求，各級各類學校要加強學生的語文學習，包括開展中華經典誦讀、在中小學生中倡導寫大字、在教師和師范院校學生中開展“三字一話”等活動；教師要學好普通話，同時樹立自覺使用普通話的規范意識；要把提升學生語言文化素質作為全面實施素質教育的核心內容，以進一步提高學生的綜合素質。

●熊丙奇：教改方案應該廣納多方意見

對于我國中長期教育改革和發展規劃綱要的制訂。熊丙奇提出如下建議：一是教改方案不能只有教育行政部門主導的一套、一個版本，而應該有多套、多個版本，以充分體現各方的意見，匯聚各方的智慧；二是教改方案不宜拘泥于若干教育舉措，而應注重整體制度框架的設計；三是各套教育改革方案，應提交人大聽證、比較、優化、審議。

●張民生：政府應建立學生課業負擔狀況的區域監測制度

張民生指出，為了減輕學生負擔，政府應建立學生課業負擔狀況的區域監測制度，并將監測結果定期公布于眾。學校應制訂合適的學生負擔量，由區縣政府統一向社會公布和承諾，以此形成社會共同參與的監督學生課業負擔的機制。而“減負”要治本，首先要改革社會用人制度和招生考試制度，其次是要抓緊進行課程和教學改革。

●孫云曉：警惕青少年“情感荒漠化”

“情感荒漠化”指一個人漠視他人、漠視情感乃至漠視生命，只將注意力集中在知識和技術等狹窄的領域。為實現個人目標而很少考慮可能帶來的惡劣后果等。孫云曉認為，“情感荒漠化”最主要的一個原因就是應試教育。他同時指出，許多父母本身也在制造“情感荒漠化”，他們把家庭變成了學校，把自己變成了助教。

觀點

●楊小微：基礎教育的“基礎性”集中表現于興趣、能力、習慣和品格上

楊小微認為，作為終身教育體系之中最基礎的階段，基礎教育的“基礎性”集中體現于為年輕一代終身學習與發展奠基。由于知識更新的加速以及社會結構的急遽改變，一次教育受用終身的時代風景不再，所以基礎教育“奠基”之“基”，便集中表現于興趣、能力、習慣和品格上。

●宋旋：尊重學生不能簡單化

宋旋認為，要真正地實現尊重學生，遠離簡單化、形式化和片面化，就必須把握尊重學生的豐富內容。這是實現尊重學生的基礎。正確處理尊重學生和其他教育理念之間的關系，是全面理解尊重學生、正確實踐的必要補充。深層把握尊重學生的作用，是堅定這一理念的重要條件。

●王天曉：教師學習共同體是教師專業發展的一種有效形式

王天曉認為，以研究為基礎的教師學習共同體能夠更好地促進教師的專業發展和學生的學習。這種共同體一般具有五個要素：共享的信念、價值和愿景；共享的支持性的領導；支持環境；合作的有目的的學習及其應用：共享的個人實踐等。

●謝翌：提出一個好的教育問題是有效解決問題的關鍵

謝翌認為，好的教育研究問題應該是對學生、對自我、對社會具有教育意義的問題。中小學教師所研究的問題應該具有以下特點：應與教育實踐高度相關，應具有教育價值，應關涉社會現狀，要有與眾不同的視角，問題要小而實，要多關注“學”的問題。