“災后教學重建”子課題中期研究報告

一、課題研究的背景

“5.12”汶川大地震造成我省多個市州學校的大量校舍和教學設備損毀，部分師生傷亡，正常的教育教學秩序中斷。讓孩子回歸學校是對災區兒童最好的救助。研究如何有序、有效、持續地推進教學重建，幫助指導災區學校、師生正確應對現實問題，提高教育教學質量和促進兒童長遠而健康地發展，不僅十分重要，而且非常急迫。

2008年5月以來，四川省教育廳連續下發了《關于切實做好災后中小學安全復課工作的通知》、《四川省教育廳關于扎實做好安全復課和提前開學、秋季開學工作的通知》、《災區復課學校教育教學工作指導意見》等多份文件，安排恢復教學工作秩序。各地高度重視并積極加大帳篷、活動板房、簡易教室等學習場所的建設步伐，為初步恢復學校秩序，保證學生正常地學習和生活提供了技術指導、制度保障和物資條件。

然而，災區教學重建工作任重道遠，新情況、新問題主要表現在以下幾個方面：

(一)地震對重災區師生生存的基本條件破壞很大，數百萬師生經歷了地裂房塌、親人離散、家庭破碎的悲慘遭遇，心理遭受了巨大的創傷，這直接影響了他們的工作學習狀態和能力。

(二)地震中斷、打亂了正常的教育教學秩序和管理秩序，全面復學、復課后，還將面臨一些不斷出現的新情況，尤其是在板房學校中，硬件條件引發的衛生防疫問題，安全問題，教育教學的組織和管理問題，音樂、體育、實驗、信息技術等課程的開設問題等都嚴重影響到教學工作的推進。

(三)公共社會文化系統整體上遭受損失，家庭、社會、經濟等情況發生重大變化，學校教育生態平衡系統被打亂。教育的社會支持能力也處于恢復重建的動態過程中。

二、課題研究的目的、對象與內容

(一)研究的目的

地震后。如何有序有效地持續推進教學重建，保證學生完成學業。是一個重要而急迫的工作。對教學重建的研究應根據震后災區教學的實際狀況，在充分調查研究的基礎上，以震后災區中小學校教學重建中的軟環境建設為切入點，研究新環境下有利于促進災區學生健康成長的課程、教學內容、教學方式等問題；探索開發和有效利用教學資源的途徑、方法；為災區學校恢復正常教學秩序和災區學校教學發展提供操作性強、適應性強的建議和方案。教學重建不僅僅是簡單恢復正常教學秩序。而是在恢復的過程中達到重建、創新和發展的目的。

(二)研究對象

教學重建是指在遭受地震破壞的教學環境中，中小學校如何堅持開展教學活動。重建應立足于災后教學生態環境的變化，注意與原有常態教學環境的差異，一方面要盡量恢復正常的教學活動，完成教學內容，跟進教

學進度；另一方面要利用新的教學生態環境，構建新的教育精神、心靈家園、校園文化、教師隊伍、學校課程、教學制度等。災后教學重建研究應緊緊圍繞“教”和“學”兩個能動的環節展開研究，同時要置身于整個災區重建大背景中，堅守教育的理念和目標，與其他方面重建相輔相成，緊密聯系。

(三)研究內容

圍繞上述目標和研究對象的界定。教學重建專題著重從以下三個方面的內容開展研究：

1研究災區教學的現實情況，尤其是災后板房學校環境中影響教學活動的各種因素，梳理問題產生的原因和作用方式。

2研究災區課程設置、教學管理的規律，創新教學手段和方法，以促進有效教學。

3研究如何開發和利用災區課程資源，以有效地服務于教學。

三、課題研究的過程及階段成果

災后教學重建研究是隨著災后整體重建工作推進的一個動態過程，研究工作大致分為災后應急、板房過渡和新校園三個階段展開。

(一)第一階段(2008年7月——2008年12月)：災后應急

這一階段的工作重點是針對地震災害發生后的應急狀態，積極開展調查，力爭把握第一手材料，了解災后教育教學現狀，審時度事地提出應急方案。力爭幫助災區學校盡快恢復教學秩序，主要完成了以下三個方面的工作。

第一，展開教師問卷訪談工作，深入進行實地調研，切實把握災情和災區教學現狀，形成《重災區板房學校現狀調研報告》。

第二，擬定四項災后教學工作指導意見，分別為《四川省地震災區板房等過渡學校教學計劃調整及實施指導意見》、《2009年、2010年四川省普通高考外語科取消聽力考試的建議》、《災區復課學校教育教學工作指導意見》和《災區集中安置復課學校暑期活動指導意見》等。

第三，進行課題整體構建，明確教學重建研究的具體任務，擬定《地震后災區學校教學重建方案》。

(二)第二階段(2009年1月-7月)：板房過渡

這個時期的主要研究內容是學校師生如何逐步適應板房教室和新的人際環境，穩定教學秩序，根據現有硬、軟件資源環境，重構教學管理制度，重構教學模式，提高教學質量。這個階段主要完成了以下三個方面的工作。

第一，課題組梳理了板房時期教學活動受到影響的因素和表現形式。

第二，板房學校教學現狀的分析。

第三，板房過渡時期教學重建的思考與行動對策。

(三)第三階段(2009年8月之后)：新校園生活

2009年9月，大部分學校將搬入永久性校舍，教學環境又將面臨一個跨越，教學工作即將面臨新的挑戰。例如，教學設備設施逐步實現信息化現代化，但教師現代教育技術能力滯后，學校教學管理和教師的教學方式又面臨新的挑戰，需要進一步加以研究解決。例如，綿竹遵道學校全部安裝電子白板。如何提高現有硬件的使用效率，如何加強教師培訓，以適應新的教學設施設備和教學要求，這些都是有待解決的問題。如何評估社會援助的有效性?如何有效利用新的資源環境，推進教學工作?這些也待我們進一步去研究。

另外，部分學校進入新校區后將重組合校，來自不同學校的學生和教師又將如何相互尊重原來學校各自的歷史和校園文化?如何團結協作，構建新校園、新生活?

這些都是災后教學重建課題需要進一步跟蹤探討的問題。只有在對這三個階段的完整情況進行充分的調研和分析的基礎上，才能總結出災后教學重建中真正有效的完整的具有借鑒價值的操作模式與行動方案，應促進災區教育的可持續發展。

災后農村小學體育教學重建研究

劍閣縣武連小學

為了更好地調動災后農村小學生參與體育活動的積極性，提高其運動技能，促進其身心健康發展，為了維護正常的體育教學秩序，開展正常的體育教學工作，確保體育教育質量，我校主要做了以下幾方面的工作和研究：

一、室內體育教學

體育教學的場地主要在室外，室內體育教學是解決室外無法進行體育教學而開展的教學。開展室內體育教學，不僅是對“5·12”地震災后造成的體育

場地狹窄，體育器材嚴重匱乏情況下的體育教學的恢復，也是構建完整的體育教學體系的重要組成部分。

(一)選擇好室內體育教學的內容

室內體育教學包括教室內和寢室內開展的體育教學。室內體育教學一定要符合室內體育教學的特點。教室內的體育教學活動主要是體育教師對學生進行體育安全、體育衛生等知識的講授和簡便易行的體育技能的教授，注重在體育教學中改善其諸如生命意識、合作精神、意志品質等非智力因素。同時，為了豐富室內體育教學內容，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，要開展適合室內活動的師生友誼比賽，開發具有地方特色的一些活動，這既對學生的心理狀態起到潛移默化的作用，又能增強師生情感的溝通和交流。

(二)選擇校內宿舍體育教學活動

寢室內體育教學是針對農村小學寄宿制的特點，充分利用學生寢室的教學資源，在寢室過道，寢室床鋪上開展的室內體育教學活動。

二、室外體育教學

(一)實施分組教學

災后，農村小學體育教學，因受場地的制約，只有采取分組教學的方式。分組教學要尊重學生的需要和現有的教學條件。以利于激發學生的興趣和表現欲。活躍課堂氣氛，提高課堂教學效益。高年級可分幫教式組，低年級可分友伴型組。大課間時讓學生分批、分段、分項進行體育活動或游戲。

(二)實施興趣教學

興趣是每位小學生知識獲得、能力提高的重要保證，在室外體育教學場地狹小的情況下，體育興趣教學尤為重要。如進行教學摸高練習(在三根木棒支起的“門”字形的橫梁上掛上不同高度的彩色氣球)、立定跳遠、猜拳游戲等有趣味的體育游戲活動。實踐證明，孩子們興趣濃厚，活動認真，心情愉悅，這些都有利于他們身心的健康發展。

(三)積極開發體育資源

農村學校體育教育資源本身就匱乏，加上地震的損壞，更不能滿足體育教學的需要，因此，體育教師必須加強體育資源的開發和利用。體育資源的開發有多種形式，只要轉換視角和思維方式，就可以開發出許多的器材和場地。如跳繩可以用來做繩操、斗智拉繩；利用學校的多級臺階，可以讓學生進行雙腳跳、單腳跳練習等。我校老師在這一方面所進行的大膽嘗試，極大地豐富了災后體育教學的資源和內容。

三、校外體育教學

(一)組織學生進行集體校外活動

地震后，學生不同程度地表現出憂郁、恐慌，上課注意力不集中，學習倦怠等。農村小學有著得天獨厚的地域優勢，校外咫尺就是青山、綠水、芳草、沙灘。這為農村學生的集體校外活動提供了有利的條件。我們帶領學生走出校園，走進大自然的懷抱，分享大自然的饋贈。但集體校外活動一定要組織有序、分工明確，在保證安全的情況下開展，采用分年級、分班級的形式進行，以確保活動的有效性。

(二)給學生布置家庭體育作業

家庭體育作業，既是校內體育課堂教學的延伸和補充。又是保證小學生每天進行一小時的陽光體育鍛煉的重要舉措。隨著生源的減少，現在基本情況是一個鄉鎮有一所完全小學，學生來自場鎮和鄉村。針對學生來源的地域特點，讓學生選擇他們喜歡的活動。將健身與實效進行有機的結合。場鎮孩子的居住相對集中，家庭經濟較為富裕，父母一般都在家，老師往往給他們布置一些小型比賽活動。山村孩子居住分散，大多是留守兒童，老師一般給他們布置一些個體性的活動。

布置家庭體育作業，還要根據孩子們的性格特征、性別特點，充分利用他們的特長和時令開展活動。如雨天學生的家庭體育作業可以在家中進行，晴天可以在室外進行。

四、主要措施

面對問題和困難，我們不是消極等待而是積極面對。在省市縣教育主管部門和教育業務部門領導和專家的悉心指導下，我校積極開展災區農村體育教學的研究，積極探索農村小學體育教學新的策略。

(一)針對我校體育教學的困惑，準確而全面地分析原因，積極探索有效的改進措施。

(二)以體育教學為突破口，通過教學研討和集體備課等形式，將理論和實踐兩個層面作為切入點，推廣和運用災后體育教學的經驗，以有效改變學校體育教學現狀。

(三)利用有效的體育教育資源，盡心盡力搞好室外體育教學。盡量遠離板房教室，分批次教學生運球、傳球等；大課間活動時，組織學生在學校多個小型安全空地上進行小球類或游戲活動；在板房生活區的走道上，分批次讓學生練習呼啦圈等；利用校內的臺階，教學生雙腳跳、單腳跳；在戶外空地上，指導學生進行摸高練習；課外活動時，組織班級學生進行拔河比賽。

(四)努力開發體育教學資源，開展形式多樣的室內體育活動。在學生宿舍過道上，在學生寢室的床鋪上，開展仰臥起坐教學；在室內，可積極開設象棋、跳棋、軍棋等傳統項目，以擂臺賽、聯合作戰等教學形式。開發富有地方特色的“吃湯圓、對對碰”等項目：遇天氣惡劣時，可在室內對學生進行體育衛生知識、體育安全知識、心理健康知識的講授。

五、主要效果

(一)保障了學校體育教學的正常開展

雖然受場地、器械的嚴重制約。但由于我們能利用一切可利用的體育資源，全方位，多角度去開發、挖掘體育資源，這就豐富了體育教學內容，彌補了因災難造成的不足，保障了我校災后體育教學工作的正常進行。學生的體育活動量、活動時間保證了，學生的體質、身心健康也增強了。

(二)增強了教師的職業精神和能力

1體育教師的職業道德修養進一步得到提升

在特殊的條件下。體育教師站在為學生終身發展負責的高度，想盡一切辦法，利用一切條件開展豐富多彩的體育活動，表現出特別的敬業、樂業精神；表現出對學生的無比熱愛和關心；表現出對學生人格的尊重和對學生個性差異的尊重；表現出對學生的認知特點的尊重。

2體育教師的教學能力進一步得到鍛煉與提高

環境造就人，事業成就人。在特定的環境里，在嚴峻的條件下，教師們科學地組織體育教學，謹慎地選擇教學內容，力求增強體育教學的互動性、多樣性，盡量關注學生的健康成長與未來發展，在此過程中教師們也成就了自己的教育事業。

3體育教師的研究意識不斷增強。研究能力不斷提高

因為條件受限，因為事業的要求，因為學生發展的需要，體育教師不得不積極思考，不得不研究、改進自己的教學工作，以適應災后體育教學的需要。體育教師在不斷地反思中成長，在努力的實踐中提高，研究意識增強了，教學水平提高了。

(三)學生的體育素質得到提高

通過對學生的檢測與評定，我們發現每一位學生的體能、技能、學習態度與災前相比，都得到了穩步提升，沒有因為地震災害而受到影響。

(四)學生的心理素質得到有效調適

地震使學生的心理受到了嚴重的傷害，恐怖、畏

懼、膽怯、抑郁、孤獨等心理問題表現明顯。但是通過體育活動和體育課。在生生、師生的廣泛交流與合作中，學生的團隊精神增強了，勇氣十足了，信心也有了，恐怖減少了，性格開朗了，吃苦能力增強了，忍耐精神提高了，生命意識更濃了，對生活更加熱愛了，童年的天真與快樂又完全回來了。

在災后體育教學重建進程中。因為注重學法指導，注重過程管理，注重培養學生正確的價值觀，健康快樂的人生觀，我們收獲了學生們張張幸福的笑臉，與學生們一起分享著體育教學的美好。隨著體育教學的不斷發展，我們執著追求完美，演繹著體育事業的偉大與崇高。

突破電子白板使用瓶頸促進災區師生共同發展

綿竹市遵道學校

2008年12月31日下午2點28分，伴隨著清脆的上課鈴聲，綿竹市遵道學校的1400余名師生正式搬入由萬科集團全額捐建的新校園，開始運用由思科集團捐建的電子白板互動教學系統，上進入新校園的第一節課。

電子白板的確讓人眼前一亮，但要真正用好這套系統還面臨著許多的困難：電子白板互動的功能多，技術要求高，而遵道學校的老師年齡結構偏大，現代教育技術水平普遍偏低；電子白板教學需要大量的教學課件，而老師中只有少數幾個能自己制作課件；另外，電子白板教學在教學設計、課堂結構、學生活動等方面都不同于常規教學，如何管好、用好新設備，迅速提高課堂教學質量，成為遵道學校恢復發展所面臨的重大課題。為了解決教師現代教育技術水平低，電子白板的運用能力弱，電子白板技術的課程資源開發和利用等問題，我們有效開展了以迅速提高電子白板使用技術，努力提高課堂教學質量的校本研訓活動。

一、分階段培訓，讓教師逐步了解電子白板的功能

電子白板有許多功能：直接板書、多媒體演示、師生互動、教學效果分析等。學校信息組通過問卷的形式，全面了解了教師的現代教育技術水平，精心設計了“三步走”的培訓方案：

首先，強化培訓計算機基礎知識。在搬入新校園之前就對教師進行計算機操作的基本培訓。從文字輸入到文檔編輯，從簡單演示到特殊效果的使用。盡管我們的起點低，但通過老師們的積極參與，認真學習，在短期的強化訓練中，大家的計算機操作技能迅速提高。

其次，初步掌握電子白板的使用功能。從開機到屏幕定位，從打開新頁面到頁面換屏，從簡單的工具使用到使用特殊效果，從直接播放簡單課件到利用課件互動教學，讓教師從最初的先當粉筆和黑板到逐步使用其他功能。隨著使用技術的提高，課堂教學效果也越來越好，教師學習、使用電子白板的興趣也越來越濃。

最后，自主熟練運用電子白板進行互動教學。電子白板教學的最終目標就是為了全面實現課堂中的師生互動，激發學生的學習興趣，以提高教學效率。后期培訓的重點就是教師自主運用電子白板進行互動教學，從課前的教學設計到課件制作，從教師的講解和媒體的演示到學生的參與。最后，通過對教學效果的測評得到量化的結果，讓教師能及時找到教學中的薄弱環節并加以改進，讓教學過程扎實推進，讓教學質量得到不斷的提高。我們的培訓將一直朝著這個目標努力。

二、分類別培訓。全面提高培訓的效率

為了提高培訓效率，在培訓方式上，我們采取了分層次和分類別兩種方式。首先，通過問卷等形式調查了解教師掌握現代教育技術的不同程度，據此，把他們分成兩組以開展不同層次的培訓。現代教育技術水平較低的教師，接受計算機基礎知識的培訓，由本校部分現代教育技術水平較高的教師給予輔導；現代教育技術水平較高的教師直接進行電子白板技術的深入學習，聘請專門的電子白板教學專家為其授課；其次，分不同年級組的不同學科開展培訓使培訓內容相對集中，更具有針對性。

三、研討形式靈活多樣，及時解決教學運用中的問題

在電子白板技術的實際運用中，每位老師都會遇到不同的問題，都會有自己獨特的困惑。要解決技術運用中的個別問題，分享運用中的成功經驗，我們主要采用了三種研討形式。

第一種：電子白板教學沙龍。2009年春季開學后不久，我校就組織了電子白板教學的沙龍，由來自北京“普羅米修斯互動教學系統”的高級培訓師李國云老師親自主持，每周開展一次。在沙龍上，老師可以暢談自己的成功經驗，也可直接向李老師提問，讓他幫助解決大家在運用中的困惑。這種研討形式受到廣大教師的一致歡迎。通過沙龍中的交流，教師對電子白板技術更能融會貫通，運用自如。

第二種：個別輔導。學校通過和思科集團聯系，由思科集團派出孫遠坤、李寅飛等4名志愿者，來我校進行一學期的電子白板運用個別輔導。志愿者直接面對每一位教師。一方面志愿者在教師辦公室巡視，處理教師遇到的問題；另一方面，教師主動聯系志愿者，讓志愿者幫助解決面臨的問題。這種方式保證了每位教師都能以電子白板技術為基礎完成自己的教學設計并用于課堂實踐。

第三種：年級組研討。對于相同的教學內容，發揮年級組的優勢，集結眾智，由該科的組長組織大家共同完成教學設計，分班教學，在共同進行教學反思中，交流電子白板運用經驗以達到彼此提高的目的。

四、加大課堂運用研討，突出課堂運用重點

電子白板技術運用的重點在課堂，其優越性、互動性的表現也在課堂。在教導處的組織下，安排各科中白板技術運用得較好的老師上研討課，讓其他教師觀摩評課，重點看如何運用電子白板技術突破教學中的各個環節，從而達到有樣板，有研討，以最終實現共同提高的目的。

五、大膽改革、大力開展以年級組為單位的電子備課活動

電子白板教學需要大量的教學資源，教學設計也需要教師花費大量的時間和精力，這無形中增加了教師的工作量。根據電子白板教學需要課件的特點，我們大膽改革，要求教師進行電子備課。電腦不夠，就一個年級組一臺，由年級組長負責管理，組內教師共同使用。備課上，進行分工合作，可以由一人備好。其他人根據個人特點加以修改后使用；針對相同的內容也可由不同的人尋找不同的資源，再集體討論優化組合，最后要形成個人的教案。為加強管理，避免直接下載復制，教導處還統一備課格式，每位老師要有自己的備課文件夾，每科要有教材分析，學情分析，學期、單元、課時計劃，課件準備，課后反思等。

六、以綿竹市小學教師能手賽和中學教師技能大賽為契機，積極培養遵道的知名教師

我們非常重視綿竹市小學教師能手競賽和中學教師技能大賽，以此為契機，動員教師全員參與。在各種初賽、復賽中充分發揮教研組的集體智慧，對參賽選手的課及電子白板的有效使用加以反復錘煉，達到了全員練兵的效果。

通過以上的培訓和改革措施，我校教師的電子白板使用技術迅速提高。現在，所有的教師都能運用白

板進行課堂教學，大部分教師能自己設計、制作課件，靈活運用電子白板系統工具進行教學，教師的教學水平得到了進一步提升。在綿竹市小學教師能手競賽和中學教師技能大賽中，我校取得了優異成績：小學獲得一個一等獎，兩個二等獎；中學獲得一個一等獎，一個三等獎，是農村學校獲獎最多的幾所學校之一。

電子白板技術的使用使教學質量同步提升。在今年中考中，我校又取得了突破性進步，51人考入重點高中和普通高中。

今年4月，四川省教學重建現場研討會期間，到我校現場觀摩的專家代表對教師熟練使用電子白板技術，有效提升課堂教學質量給于了充分的肯定，認為運用教育技術，整合教學資源，提高課堂教學有效性是災區學校教學重建的新課題，遵道學校的做法值得學習和推廣。

災區板房教室遠程教育資源的使用方法

向忠海謝冰

一、教學光盤的使用

在教學資源欠缺的板房學校，教師課前觀看教學光盤，利用教學光盤進行備課、教學，能有效地解決學校教師水平不高、師資不足的問題。在教學中一般可選用以下幾種方法：

(一)直接演播法

老師在光盤課堂教學中。直接播放教學內容的方法。它主要是通過光盤內容傳遞信息。光盤中的教育教學信息是比較完整的，能有效地促進學生從具體到抽象，從抽象回到具體的認識過程。學生主要從光盤中獲得完整、系統的知識，教師一般不做引導。如一些愛國教育片、科教片、地震防御片等就讓學生直接去觀摩、去感受、去體會。

(二)課堂提示法

教師在課堂光盤播放的過程中，對學生進行語言提示、方法指導，可以有效地促進學生形成相關的概念，促使學生將視聽與思考進行有機的結合。光盤播放的內容往往以直觀具體的形象和聲音為主，而教師的語言提示可以使學生把抽象的思維同具體的形象結合起來。因為有老師的提示配合，整個教學內容會逐漸豐富、深化，又符合自己班級的教學實際。在課堂提示法中，光盤播放的教材不一定是完整的，可能是一個片斷，也可能是其他參考輔導材料。而學生上升到抽象思維的過程則需要教師的語言引導來完成。教師的提示可以分為三種情況：

1光盤播放前的提示

就是在光盤播放以前，教師對播放教材作簡單的介紹。這就要求我們教師在上課前要認真備課，吃透光盤教材內容，包括教學內容由哪幾個部件組成，以什么樣的方式呈現，重點、難點又是什么等等，對此，教師要做到心中有底。然后，教師應提出一系列的問題。問題要有針對性，盡量簡單些，這樣學生在觀看光盤的過程中，就容易獲得相應的答案。教師在播放前的提示，是為了讓學生在觀看的過程中目的更加明確，注意力集中到教學目標上。

2光盤播放過程中的提示

在光盤播放的過程中進行提示，存在著一個問題，即教師的提示如何避免與電視中的解說詞相沖突。往往簡單的一句話可以迅速地將學生的注意力吸引到教師需要他們特別留意的內容上來。太多的提示話語可能影響學生觀看光盤的連續性、完整性。

3光盤播放以后的總結

在播放以后進行總結，可以總結觀看的內容，強化學習的效果。播放后的總結可以是教師的概括。也可以問題的形式幫助學生思考，還可以用課堂分組討論的形式，一起來分析播放的內容。

(三)補充解說法

教師要根據具體的教學內容進行必要的補充解說，以適應不同教學條件和教學對象的需要。

(四)內容增刪法

在光盤教學中，不一定所有的教學內容都適合我們孩子的實際情況，這就要求老師要學會取舍，對即將播放的光盤內容進行調整。

二、空中課堂的使用

各板房教室已安上接收天線，可利用衛星和數字電視接收機實時接收教育電視節目。根據學生年齡特點和教學實際需要，可讓學生定時收看“空中課堂”中的很多精彩實用的教育教學資源。比如：“空中課堂”中的“空中英語”節目，對于農村學校中、低年級學生的英語學習很有幫助，學生跟著電視里的優秀英語教師學習英語，取得了良好的學習效果。

三、“再生資源”的使用

“再生資源”是指學科教師在農村遠程教育資源的基礎上，針對學校及學生實際，自己開發和制作的教學資源。由于不同的學校和學生特點各異，教師若完全照搬、照用遠程教育資源，其教學效果往往會打折扣。于是我們應自己動手，利用遠程教育資源進行二次加工，通過整合和創新生成“再生資源”，使之真正為己所用。我們認為，資源的再次加工、開發和創造的關鍵在于日常應用，只有應用了才會有體會，有了體會才會有思路。有了思路才會有創作。

四、遠程教育資源、傳統資源與學科課程的整合

利用遠教教育資源，讓數學走進生活，課堂會更精彩。我們以“圓錐的體積”教學設計為例。

教學過程如下：

(一)創設情境，生活引入

師：你知道曹沖稱象的故事嗎?(投影屏幕顯示故事畫面)

你有辦法知道一個圓錐實物的體積嗎?能否從上面的故事中得到一點啟示?說一說你的想法。(伴隨學生的想法，媒體進行演示)你覺得這個辦法好嗎?這些間接測量方法對生活中所有的圓錐形物體都行得通嗎?比如說曬谷場上的圓錐形的小麥堆、稻谷堆，工地上的圓錐形沙堆……·也這樣間接測量行嗎?(媒體顯示以上的生活情境，在學生感悟到間接測量方法的局限性時，將本課導入到實驗探索活動中)

(二)自主探究，合作交流

1直覺猜想

師：你懂得圓錐的體積與相應的圓柱體之間有關系嗎?你認為圓錐的體積與它有什么關系?學生提出猜想。

2實驗探索

(1)小組討論、填寫領料單后，派代表領材料。(2)小組合作實驗，并填寫實驗報告單。

結論(3)結果匯報：展示實驗報告單，匯報實驗過程與結果。

(4)組際交流：組際交流得出的結論是，圓錐的體積V等于和它等底等高圓柱體積的三分之一；等底不等高的圓錐體與圓柱體，圓錐的體積不是圓柱體的三分之一；等高不等底的圓錐體圓柱體，圓錐的體積不是圓柱體積的三分之一。

3實驗驗證

請你按照圖示(如圖1所示)，用橡皮泥做一做實驗。

師：你在做實驗中發現了什么?

生：實驗結果同樣表明：圓錐的體積v等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。4，推導公式學生在推理中概括出圓錐體積的計算公式：

V=1/3sh

地震災難帶給人們的既是痛苦和悲傷，但更是覺醒和希望。板房學校面臨著一系列因地震災難帶來的非常態化狀態，打亂了學校和教師正常的工作和生活秩序。使其教育教學目標的落實受到極大的威脅。但是，只要我們教師勇于改進自己的教學方法，發表自己的見解，做到“群策群力”，就會有效地推動災后學校的重建，我們的明天一定會更好。

災區板房學校教育教學的十條經驗

胡克明羅大文

一、正確認識板房及板房中的工作、學習條件

作為板房的使用者，要理解板房建設中的具體困難，本著平和、理解、接受的心情去使用它。試想，目前除了板房的形式外，還有其他可以安排如此眾多災民和學生的辦法嗎?因此，對于其中的暫時性困難。我們應用自己堅強的意志、頑強的毅力、樂觀的態度與困難做斗爭，應努力以科學而有效地方式解決問題。對于功能室不能配套使用的情況，盡量以其他一些方式予以代替，或者以相似的手段進行彌補，努力解決現有的問題與困難。我們還要主動充分挖掘板房學校的德育資源，給學生以感恩教育、困難教育、災難教育，培養學生樂觀向上的精神。

二、提高心理康復治療和心理輔導的針對性

心理康復治療在目前來說是非常重要的一項工作，對學生和教師，尤其是教師非常重要，在一定程度上教師的心理康復關系到課堂教學的健康發展，也影響著學生心理的健康成長。目前的狀況是，基層本身幾乎沒有心理輔導和康復治療的專業人才，其中的多數工作都需要外地的支持和幫助。一方面，有一定心理障礙的老師有參加輔導與康復治療的愿望，另一方面，又有很大一批老師最怕參加低水平的心理輔導。目前進行心理輔導與康復治療的各種社團組織的確良莠不齊。例一些輔導者太重心理科學的規律性，不重視災難經歷者的自身感受：太重視一些心理過程的完整性，不重視地震災難造成的傷害難以愈合的特征，對地震中慘烈的場面認識不足。所以，我們期盼的心理輔導是能理解災難、認識災難的輔導，尤其是能認識地震災難不同于其他災難，具有非常慘烈后果的這一特征；我們期盼立足實際，能舒緩老師心情，能幫助老師們真正走出災難陰影的輔導。

三、學校教學需要多管齊下。堅持教學過程管理不放松

教學“六認真”是教學的基本常規，是教學過程管理最為常用的手段。在加強教學常規管理的前提下，一定要在調動教師工作積極性和熱情上狠下工夫，一方面讓教學管理的制度成為教師自覺遵守的章程，另一方面要給教學過程管理注入更多的人文關懷，將制度管理與人文關懷緊密結合起來。學校應注意把教學過程的管理、教學細節的落實與災后教育教學的實情結合起來，充分體現制度管理的靈活性、人文關懷的激勵性，充分發揮每一個教師的主觀能動性，激發教師的工作熱情，調動教師的工作積極性，讓每一個教師都能以負責的態度投入。陽光的心態工作，奉獻的精神參與，以創造和諧、樂觀、熱情、奉獻的工作氛圍和環境。同時，教育行政主管部門和業務主管部門應繼續加強學校過程管理考核評估工作，采用定期與隨機檢查相結合的方式開展學校常規工作督導，檢查學校常規工作，抽查教師執行教學“六認真”的情況，了解學生學情，督促學校整改工作中存在的問題。多管齊下，促進學校教學常規工作的開展與落實，促進精細化管理的到位與有效。從而促進學校教育教學質量的提高。“大災謀穩定，發展靠常規”應成為每一個教育工作者，尤其是學校行政管理人員的共識。

四、加強板房教學方式、方法的探討和總結

板房學校的教與學一定要重視以發現學習為主要方式的學習策略，只有這樣才能隨時將參與的意識和行動放在學生這方面，教師也才可以有較多的時間和辦法來控制課堂教學節奏，將板房之間的相互干擾降低到最低限度。但是，由于現在的板房建設情況差異較大，各學校甚至同學校的不同教室之間相互的影響和干擾也有差異。因此，廣大教師應特別注意養成一種自我研究和調整的意識。追求“以學定教”、“以學施教”的教學境界，不斷調整和變化自己的教學方式與策略；把因材施教的教學原則貫徹到底，因地制宜，不斷提高自己教學的針對性和適應性；努力提高自己教學的有效性，不斷追求自己教學的效率、效益和效果，使自己的教學能夠適應板房教學的需要，能夠適應板房條件下學生的需要，能夠適應板房學校的需要。

五、開展以校為本的教學研究活動。創建具有災區特色的教學研究聯盟

調研中，認為在板房環境下教師最好的學習方式是相互觀摩學習的占46.4％，對于專家引領、觀摩優質課以及校本研修等方式的認可度都低于相互觀摩學習。我們認為，廣大教師的選擇是符合板房教學實際的。這一選擇具有投入小、見效快、易實施的特點。我們提倡，在板房環境下應建立以校為本的教學研究制度，繼續發揚我們教學研究的優良傳統，把良好的學術研究氛圍鞏固下來。在此基礎上，我們可根據漢旺、城區兩個區域的板房學校分布集中、距離近的特點，建立板房教研聯盟，開展聯合教研活動，以充分發揮每一個教師的智慧和作用，研究板房環境下的教學問題，解決來自實際教學情境下的困惑，以問題為課題，切切實實克服教學中的具體困難，確保每一節課的教學質量與效率，實現環境變了、條件差了，但是教育教學質量不減的教學追求。

六、加強演示實驗的教學，盡可能地培養動手、動腦能力

調研中，學校能夠按照課程標準上好、基本上好實驗課的比例分別只有8.6％和49.3％，不能完成課程標準要求的占到了41.4％。估計在短時間內，板房學校的條件也難以改善，有些也沒有改善的必要了，因此，各學科的實驗課一定要在演示實驗上狠下工夫，采用靈活多樣的形式上好實驗課。把演示實驗上活，在講解時要把操作的步驟與學生動手容易出問題的地方進行必要的重復和強調。一些老師在上演示實驗的時候，將師生的角色進行了互換，把演示實驗當做分組實驗做，通過學生動手做，讓學生觀察其步驟，了解具體的做法，發現其中的問題，然后教師進行補充說明，收到了良好的教學效果。在此基礎上，我們制訂了《綿竹市板房學校實驗教學的建議》，為板房學校的實驗教學指明了教學的基本原則、方式、方法和注意事項，這對板房學校的實驗教學有著直接的幫助作用。

七、開展具有災區特色的藝體活動

調研以及平常的教學視導中，我們對學校的活動空間、操場、教室前的空地都比較留意，操場面積不足，平整度達不到開展運動的要求，運動空間狹小，人均運動面積不能達到相關規定以及缺乏音樂室、美術室等是部分板房學校的現狀。我們認為，大災后學校認真開展好具有災區特色的藝術和體育活動，對于學生盡快走出災難的陰影，盡快實現心理康復。盡快過上正常的學習生活都有特殊的意義。到目前為止。許多災區學校適當地增加了體育≮音樂、美術的活動時間。有的學校繼承了傳統體育中適合在板房環境中開展的項目；有的學校創造了適合板房學校的新的運動項目。這些項目都具有占地面積小，運動量適中，參與人數可多可少，選擇余地大，集趣味性、娛樂性于一體的特點。有些活動本身就是藝術與體育的完美結合，盡管這些活動的普及率還不是

很高，但是學生們在這些具有災區特色的藝體活動中得到了鍛煉，尋找到了失去的快樂，這對學生盡快恢復正常的學習生活起到了特殊的作用。

災后的學校教育教學工作一定要把體育、藝術教育放在特殊的位置上，一定要保證開齊課程、開足課時，讓體育和藝術活動成為學生心理康復、健康保證的催化劑。

八、加強教師隊伍建設，提高教師職業精神

教育依賴于教師，沒有高素質的教師隊伍，教育就失去了根本和前提。只有提高教師的思想素質，他們才能熱愛教育事業，才能認真教書育人，才能全面提高教育質量，才能盡心盡責培育英才。盡管我們擁有一支敬業樂教、無私奉獻的優秀教師隊伍，但是隨著時代的進步，學科知識的不斷更新，這些給教師專業知識的學習提出了新的要求。教師只有加強學科知識的學習，才能滿足不斷提高的教學需求。所以，一方面，我們應加大教師培訓力度，提升教師整體的業務水平；另一方面，在永久性學校修好之前，我們應倡導教師研究與板房教學緊密結合的教學方式、方法，把提高課堂教學質量作為永恒的追求。同時，政府應努力增加教育投入，進一步提高教師激勵機制的平均水平，加大質量考核力度，拉大教師績效收入的差距，逐步建立以教育教學質量為主要依據的收入分配制度，讓教師真正成為太陽底下最光輝的職業。

九、建立對付極端天氣的靈活應變機制

調研表明，影響板房教學效率的主要因素為板房之間的相互干擾和極端天氣。怎樣將影響教學效率的兩個主要因素降低到最低限度，進一步提高課堂教學效率呢?我們認為可以從以下一些方面進行探索：在課程設置上做適當調整，在教學方式上做多樣性變化，在教學時間上給予整體考慮，教育學生在“輕”字上做文章，在教師的身體語言上形成一套師生默契的配合方式。這樣，就可以大大減輕教室之間的相互干擾。

夏季暴雨時節，教育局和學校應多與氣象部門聯系，隨時獲取第一手氣象信息。對于無降溫條件的學校，實行學生“高溫假”制度，或者提前放暑假，或者在春秋季節實行六天學習制度，適當延長寒暑假時間，特別是暑假的時間，這樣就可以避開多數的炎熱天氣、雷暴天氣。

十、加強學校周邊環境的治理，強化警校共育、警校共管，還學校一片凈土

調研中，不管是學生問卷，還是教師問卷，不管是個別訪談，還是教師座談會，多種渠道的信息都反映出漢旺片區板房學校的周邊環境對學校教育非常不利。所涉及的問題都是教育局、學校無法單獨解決的，學校迫切需要公安、城管、板管委等政府職能部門的支持和幫助，以進一步鞏固“警校共育”的成果，為學校提供安全、祥和的育人環境。各學校也應在完善內保預防機制上作出自己的努力，對內加強學生的教育和引導，對外主動與公安、消防、工商、質監等部門取得聯系。形成校園周邊環境綜合治理的聯動機制，并建立“學校安全聯防小組”，共同維護學校治安。