藝術教育特色的思考和實踐

梁福金

一種優秀的組織文化,能夠起著無法代替的、強勁的組織提升和精神激發作用,成為學校實施特色建設發展的關鍵。而藝術是重要的文化組成部分,是每個人不可缺少的文化生活。毫無疑問,學生的藝術感受、想象、創造等能力已成為現代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質,建設并形成學校的藝術教育特色是展現學生個性素質發展和提升學校辦學品位的重要途徑。

一、強化課堂教學藝術

教學是學校實施特色教育的主渠道,建設藝術特色的第一條標準應該是看學校藝術課有沒有“開齊、開足、開好”。“開齊、開足”是前提,“開好”是關鍵,課堂質量關系到藝術特色建設的成敗。為此,要建設藝術特色學校,首先要抓好藝術課堂的教學常規管理和教研教改,要面向全體學生,使學校課堂教學富于藝術特色,使藝術課程真正得到師生、家長、社會的重視。

當然,建設藝術特色學校,主抓藝術課堂教學不應僅局限于藝術學科,而要以全局觀念對學校教學進行整體的定位和建構,在日漸成熟中將藝術教育延伸拓展到各學科教學中,使學生多途徑、全方位的受到藝術熏陶與潛移默化。這既能促進學生對藝術的熱愛與感悟,又能讓各學科的教學更加生動活潑起來。荔城三小通過制度管理,把課堂滲透藝術教育細化為其它學科課堂教學評價的重要參數,要求所有科任教師都要挖掘各學科中包含的藝術元素,如在數學教學中,口訣兒歌的節奏、線條的勻稱、圖案的美麗;體育教學中,體形美、動作美、組合美;科學教學中,千姿百態的樹葉、色彩繽紛的花兒、變幻的白云和星空等,都使學生常常徜徉在藝術的天地中。在這些學科的課堂教學中,教師著意提取和運用藝術元素,對學生進行啟導教學,從而培養學生“有感受形式美的眼睛”和“有音樂感的耳朵”,令學校的各個課堂都美不勝收。

二、以科研建設高素質的藝術教師隊伍

建設高素質的藝術教師隊伍,是學校藝術教育質量的基本保證,也是藝術特色學校創建的關鍵,而教育科研則是藝術教師成長的助推器。強化教科研的目的就是讓教師通過不斷學習、反思和探究來拓寬其專業內涵,提高專業水平和業務素質。

首先,讓藝術教師樹立以科研促發展的教育理念;其次要求藝術教師具備多元文化知識結構、一專多能開拓創新能力;最后還要求藝術教師在教育教學中為學生提供一個情感融合、氣氛和諧的學習環境。為此,學校開展了一系列的課題研究、校本培訓、信息資料收集、新課程改革理論學習等科研活動,同時通過走出去請進來的業務培訓、參觀學習、互幫互助等形式不斷提高藝術教師的教學水平。

近幾年,學校先后派藝術骨干教師參加了“廣東省小學綜合藝術骨干教師培訓”和“廣東省美術·音樂新課程研修班”的學習。學校同時派出三位專職美術教師參加了廣州市“民間藝術特色年”培訓,“學校科幻畫教學”培訓,“版畫、國畫、動漫教學”培訓。學校還組織美術科組教師參加增城地區相關的新課程通識培訓和校本課程開發培訓活動,組織藝術教師參加形式多樣的校本培訓,開展“黑與白的游戲”(黑白形式系列)美術校本教學科研等。

三、營造藝術校園文化

校園內外環境布置的藝術化,也是彰顯學校藝術特色的重要手段。荔城三小在校園文化建設的過程中,形成了與學校特色相匹配、相吻合的藝術特色,營造出了一 種獨特的藝術校園文化。

學生藝術作品隨處可見。學生們練舞、參加藝術活動的照片,獲獎的美術作品,在教學樓的首層走廊里隨處可見,讓孩子們感到自己是“小明星”“小畫家”,體驗到成功的喜悅。學校宣傳欄里也經常展出一些學生的繪畫作品、手抄報等。各班的教室里,張貼學生自己設計的海報、剪報以及他們的繪畫、書法作品等。

良好視聽文化氛圍的創設。利用校園廣播,影視頻道每周定期播放好的音樂、文藝片、歌舞表演,學生才藝展示、學生自編自演的文藝節目,書畫專題教育片等;在展廳、櫥窗定期展出學生的作品和名畫;為學生提供生日點歌、每周一曲現場演唱等。自然舒適,格調高雅的視聽氛圍,一方面讓學生在潛移默化受到藝術的熏陶,得到美的享受,另一方面有利于消除學生的身心疲勞。

四、整合藝術教育資源

荔城三小是增城市老城區的一所學校,由于受各方面條件的限制,光憑學校自身的力量,要建設并形成藝術教育特色,是很不現實的。為此,荔城三小設法整合各方資源,借力發展。帶領學生深入中山圖書館、星海音樂學院、美術展覽館、少年宮、文化館參觀學習,組織學生觀看畫家、音樂家的現場表演等,開展一系列的校外寫生、拍攝、考古等藝術活動,開闊學生視野,豐富課外知識。例如,2008年6月,學校與文化館聯合組建“小春蕾合唱團”;2009年初,學校聯合社區“弘韻藝術團”成立了“三小醒獅團”。定期舉辦大型的,面向家長、社會的藝術活動,如書畫展、文藝匯演、專題歌詠會、樂器、舞蹈比賽或醒獅表演及有關藝術的親子活動等,積極引導學生參加社會活動,展現自身才藝,豐富藝術人生,為今后的社會生活奠定堅實的基礎。

(作者單位:增城市荔城街第三小學)

本欄責任編輯龍建剛