高中新生的分期教育管理

蔣國華

學校最基本的細胞是學生,不同的細胞組成班集體,而班集體的狀況對保證教學質量,樹立優良的校風起著至關重要的作用。學生初到一所學校,總是希望學校環境好、教學質量高,更希望所在的班級是一個充滿生機與活力的優秀集體,自己能在集體中汲取營養和智慧,在困難中獲得鼓勵和力量,在一個良好的環境中不斷進步、成長。

在教育實踐中,有經驗的班主任都會根據學生成長的需要,盡可能地給學生營造一個良好的成長環境。對班級管理工作,我認為應分階段有步驟地進行。根據每個階段學生的實際情況,實施不同內容和方式的有針對性的教育管理。

第一階段,入學階段

剛進入高中的學生,往往憑著自己的想象描繪出一幅高中生活的美好圖景,很少想到如何適應高中生活。隨著高中生活的展開,原來由初中教師包辦的事情全部由學生獨自處理,常使他們不知所措,而遠離父母、遠離原來的同窗好友,使他們感到孤獨。同時,某些學生的基礎參差不齊,造成他們嚴重缺乏自信。還有一些學生,對學習的熱情時冷時熱。針對這種情況,班主任需要具有較強的責任心,認真做好班級管理工作。

首先,教師要配合學校搞好新生的軍訓工作,在團結緊張嚴肅活潑的氛圍中陶冶學生的情操,培養他們不怕困難、團結拼搏的精神,幫助他們樹立愛國主義、集體主義信念,提高他們遵紀守法的意識。

其次,班主任要從關心學生的衣食住行入手,給他們以慈母般的關懷,使學生樹立“我為人人,人人為我”的思想,發揚風格相互幫助,使他們真正體會到集體的溫暖,盡快地融入新集體。

再次,要求學生時刻牢記“我是新生,面對的是新的老師,新的同學,克服過去的一切不良行為和習慣,以新的自我展現在新的環境中”這一觀念。在班集體的凝聚力形成過程中,班主任應民主推選學生干部,組建班委會。要求班委會成員樹立為集體服務的思想,公平、及時處理班級中的事務。這樣,學生會把對班主任的依賴逐漸轉變為對班干部的信任和支持,班集體將產生不可替代的向心力、凝聚力,良好的班集體的基礎也就夯實了。

第二階段:發展階段

隨著在校時間的推移及對學校各方面環境的熟悉,同學們的新鮮感,陌生感消失,獨立生活能力提高,自我意識增強。他們開始對某些人和事產生不同的看法和認識,甚至同學間的不同習慣、不同愛好以及目標追求的差異等都會成為他們產生矛盾的因素,同學關系開始重新調整、分化、組合。由于新生到校后受新環境的影響,各種舊的、壞的行為習慣受到了制約,但隨著對新環境的熟悉,這種受壓抑的壞習慣會死灰復燃。這一階段將會出現“干部難當,工作難開展”的情況。班主任應經常深入到班級、宿舍、學生中了解情況,分析情況,抓住主要問題,理順各種關系。首先調整班委,選拔那些威信高、能力強的骨干,在班級中重新確立并鞏固核心力量,緩解矛盾。然后開展一些文體活動及社會實踐活動等,在教師的帶領下,使學生們展現自己的特長,表現自己的能力,讓豐富多彩的課外活動充實學生們的學習生活,使他們能夠在一種和諧溫暖的氣氛中成長。

第三階段:穩定階段

通過前兩個階段的培養,班集體進入相對穩定時期。這個階段大多數學生對班級工作形成了一些共識,班干部調整后更具威信,同學間關系開始融洽,感情得到升華。為了自身的提高和發展,同學們會冷靜地觀察和總結自己以往的行為是否適合成才的要求。他們一旦發現自身不足和差距時,往往和班里的優等生做比較,并把他們作為自己學習和效仿的榜樣,一種要求上進的緊迫感促使他們不斷向班集體提出一些好建議,出一些好主意,并爭做各項活動的骨干。

班主任在這個階段要與班干部相互配合,使班集體盡快形成生動活潑,團結奮進的局面。這一階段,班主任要密切配合科任教師,提高科任教師的威信,同時收集學生對科任教師的訊息,了解科任教師對學生的看法,避免班主任一葉障目。學生不僅要做好功課,還需要學會做人。班級可開展一些針對某一類問題的處理意見的探討,班主任要經常了解情況,進行指點。

當然,在學生的發展過程中,還有很多值得我們去思考的問題。班主任應根據具體情況施以不同的教育管理方法,盡可能使同學們的個性、才能得到全面健康地發展。