班級環境的營造與管理

劉玲玲

好的班級環境能給學生提供一個德智體更好、更全面的發展環境。因此,班級中的學生自然成為班級管理過程中的主要對象。班級管理工作中,我們習慣性地把工作著眼于學生的管理上。殊不知學生是在班集體的氛圍里生活學習,其環境變化時刻對班集體里的每一個學生都起著潛移默化的影響。營造良好的班級環境與和諧向上的集體氛圍,可以讓班級管理事半功倍。

班級中的環境大致由班級的財物、時間、信息和空間等四個因素組成。因此,這四個因素應成為班主任營造班級環境的管理對象。

班級的財物管理

班級的財物大到桌椅板凳、黑板門窗、照明飲水等教學基礎設施和生活設施,小到勞動工具、板擦毛巾。它們的完好程度及擺放秩序都對班集體的整體環境造成影響。

班級財物要保證完好,擺放整齊。做到每件物品都有其合適的位置,方便使用又不影響觀瞻。給全體學生一個清新、有序的整體印象。班級財物的完好程度是學生對集體所持態度的一面鏡子。實驗證明,人在整潔有序的環境中更能自覺提高對自身的修養要求。在日常管理中,要讓學生養成愛惜公共財物的良好品質,嚴禁故意破壞班級財物。應時常關注桌椅板凳和門窗的破損情況,并及時給予維修與更新,保證其整潔的外觀和能夠正常地使用。

桌椅的擺放要追求最有利于學生學習、有利于師生交流的方式。秧田式是目前最常見的座位擺放方式。筆者的經驗是每排桌椅不要超過三張。這樣可以保證讓每一個學生離過道最多隔一名學生,方便學生向老師質疑問難。實踐證明,個性內向的學生會因為距離老師遠或怕麻煩其它學生而放棄向老師詢問的機會。

班級的空間管理

班級的空間不應僅僅是一個由教室與桌椅板凳組成的物理空間,更應充分利用這些空間,以此營造出一個充滿活力的集體生命空間。這一空間主要是通過對教室空間的布置、利用與管理進行班集體的生活、文化氛圍的營建。

利用教室的墻壁、黑板報,甚至是教室外的走廊,做班級輿論的前沿陣地:結合班內發生的事或媒體上的與學生的學習生活有關的事例進行簡要的報道,最好有簡短評說,以此引導班級的輿論傾向;張貼勵志標語或學生的座右銘,激勵學生拼搏進取;學生展示特長的舞臺:書法、美術、寫作、各科知識的延伸閱讀,樹立學生學習的自信;展示各小組共同獲得的智慧星、小紅旗等,增強小組內的凝聚力,調動小組間的競爭力;開辟各科學習園地:學習方法的交流,學習心得的展示,各科知識的梳理;搭建師生之間交流的平臺:展示倡議書,學習、生活上的困難求助等。通過這些形式,把班級建設成為學生的精神生活家園。

班級的信息管理

班級的信息管理主要有班級奮斗目標的制定和落實,班風的創建,以及對學生的心理、思想進行的疏導與管理等方面。

班級奮斗目標的制定可以結合學校的教育管理要求和班級實際情況制定出近期目標與遠期目標。班級目標確定后就要帶領全體學生積極地去實現。全體成員在共同實現班級目標的過程中能夠形成思想認識上的統一,相互之間也就形成了一定的依存性,同時班級成員的向心力,凝聚力也會得到增強。

班風的創建是以班級輿論的引導為基礎的。利用平時的教學和班會及其它集體活動,對班內、校內以及社會上發生的,與學生有關的事情,組織學生充分地討論、評議,引導學生得出大家所公認的正確思想、認識傾向,進而形成班級輿論。長期相對較為穩定的班級輿論,就會形成集體中大多數學生所共同持有的一種精神狀態與表現,這就形成了班風。良好的班風一旦形成,它本身就是一種巨大的教育力量,無形地支配著集體成員的行為傾向。

學生的心理、思想的疏導與管理。 可以通過平時工作中與學生的談話、對發生在學生中間的某一現象進行設計問卷調查等方式,對學生的思想動向進行了解,及時感知學生的心理需求以及對班集體產生的意見建議。

設置心理咨詢箱、意見建議箱。做學生知心朋友,感知集體的脈搏,解決學生在心理上生活上的困難與需求,讓每個學生都能夠全身心地投入到學習中。

班級的時間管理

每個人都知道生命的可貴,但很少有人做到珍惜時間、合理利用時間。學生在中午和下午上課前總要提前一段時間到校,寄宿式學校這段時間尤其充裕。給予學生在時間上的必要指導不僅可以讓學生養成珍惜時間、合理利用時間的良好生活習慣,還能夠保障學生養成按時完成作業,及時對所學知識進行預習與復習的良好學習習慣。

根據學生的實際情況,在全體成員的共同參與下,制定出清晰的時間段及相應時間段的任務。比如,明確在某個時間之前進入教室;明確在一個適當的時間段保持安靜供大家午休;班級衛生何時打掃完畢而不影響大家的學習與休息等。這些集體的約定可以讓班干部在不同時間段給予及時的提醒,讓同學們知道在當下的時間段應該做什么。有事做,就不會因為無聊而惹事生非。時間的安排還要考慮到學生的休息與娛樂,做到張弛有度。