科學認讀的嘗試

袁榮斌

聯合國教科文組織研究表明,培養兒童閱讀能力的關鍵期應在小學一、二年級。也就是說,我們應該讓孩子在8歲左右進入自由閱讀狀態,但要想進入這一狀態的充分條件是學生必須先認識2500—3000個左右的常用漢字。按照我國傳統語文教學要求,小學生認識3000個漢字需要五、六年的時間,這就意味著他們的自由閱讀期被延遲到了10歲以后。為了給孩子們創設一個輕松愉快、開心幸福的讀書樂園,2007年春,筆者所在的小學參加了江蘇省教育學會“十一五”重點課題“科學認讀”的研究,經過一年多的實踐,摸索出了一些方法,積累了一些實踐經驗。

創設豐富的教學情境進行識字

“知識源于生活,生活即教育”。我們依據這一理念嘗試用“生活識字”的方法,利用豐富的生活資源,如家庭、學校、超市、大自然等,使兒童在熟悉的環境中學會簡單常用的字。在形式上,可根據兒童的認知規律,讓他們由簡單到復雜、由具體到抽象地識字。如:學生學完“認識班級一家人”的拼音后,我們把學生的姓名做成大卡片,一面是漢字,一面是音節,讓學生在課堂上練習拼讀音節和認識漢字。我們在國慶節前致家長的信中還附上了全班學生的姓名,供孩子們練習識字。除此之外,我們還開展了“我認識的路牌”“有趣的商標”“參觀動物園”“逛超市”“水鄉小導游”等活動,讓學生在快樂的活動中自主識字。金秋時節,我們在學校的一樓大廳布置了秋天的果園,然后又給各種水果寫上標簽,學生在果園認識水果的同時,也在無意中識字。這時我們結合情境教了“果”和“園”。學生很快發現,“果”就是一只果子掛在樹的上頭;“果園”就是種著許多果樹的地方,它的四周都有果樹包圍著,因此“園”是全包圍的字。在這樣豐富而鮮活的情境中,學生的語言也隨之變得精彩,十分靈動:

“蘋果娃娃臉蛋紅彤彤,像個害羞的小姑娘。”

“金黃的梨子掛滿了枝頭,把樹枝都壓彎了?！?/p>

“大塊頭柚子娃娃,它圓圓的肚子里藏著鮮嫩的果肉,我真想嘗一嘗?！?/p>

……

接著,讓學生學習課文《秋天的果實》。(秋天,各種果子熟了。蘋果、梨子和柿子掛滿枝頭。一陣涼風吹來,果園里飄出甜甜的香味。)學生在這模擬的生動情境中,在果實累累的果樹下,在甜甜的果香中,輕松地學習了這篇課文。

根據兒童喜歡韻文的特點,我們不失時機地翻印了《新三字經》,幫助學生背誦積累。另外,我們還選編了少量的童謠兒歌和短小的童話故事,讓學生在閱讀的基礎上鞏固識字。真可謂一舉多得,他們既認識了許多漢字,又得到了很好的教育啟蒙。

根據兒童“喜歡聽童話,喜歡讀童話”的特點,在“童話引讀,立體識字,綜合發展”的理念引領下,我們開發了《兒童童話識字》校本教材,受到了學生和家長的普遍喜愛。根據兒童的認知規律,我們在形式編排上,由“傾聽童話”到“認讀童話”再到“表演童話”,每篇童話的后面都安排了“讀讀認認我真棒”和“想想畫畫我能行”的學生自主練習活動,讓孩子們在由淺入深、由易到難的漸進過程中接觸文字,認識文字,感受語言,并且認識了500個左右的常用漢字。

在每周一節的閱讀欣賞課教學中,我們以“游戲活動”為主要教學形式和學習形式。教師在教學時創設童話的故事情境,通過有聲的語言朗讀,通過無聲的動作模仿,通過豐富的故事道具,再現故事的生動形象,讓學生在情境中聽故事、讀故事、講故事、演故事,在具體的語言環境中識字、認字和閱讀童話故事。除此之外,我們還安排了“親子識字”“親子閱讀”等活動,讓家長給孩子創設一個學習后的展示平臺,鼓勵孩子把所有的故事講一講,演一演;把所學的生字讀一讀,認一認;再和孩子合作,教會孩子制作漢字卡片,制作頭飾,課外幫助孩子選擇兒童童話故事和孩子一起閱讀,一起鞏固所學的字。

在認識大自然中進行識字

大自然中清澈的小河、碧綠的草地……都是兒童識字的最形象的教材。每次野外活動前,我總是先進行實地觀察,選取孩子們感興趣的、熟悉易懂的事物,把事物的名稱或描寫其特點的字詞寫在識字卡片上,然后就帶著孩子來到大自然中學習字詞。

一次,我們來到滄浪河邊,看著清清的河水,一位老師出示了一組詞語:小河、水波、浪花。我便問學生:“你們發現這幾個字有什么共同地方了嗎?為什么?”孩子們紛紛說:“河、波、浪,都有三點水旁。”“因為它們都和水有關,所以是三點水旁的字?！薄澳悄銈冞€知道哪些三點水旁的字呢?”“清清的河水,清是三點水旁的字?！薄靶『恿魅腴L江,又流入大海,江海都是三點水旁的字?！薄诖笞匀恢?學生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來,他們在與自然的交流中有意識地記錄下了周圍的世界,自主地、主動地識字,與此同時,學生的認知能力、想象力、創造力都得到了發展。

大量閱讀,為識字引進源頭活水

在教學中,我們總是想方設法給那些優秀的、聰明的學生一片任其飛翔的藍天——讓他們一本接一本地讀書,為學生開掘識字的源頭活水。

大半學期過去了,我們還組織學生學習了一本韻語識字課本。這30多則韻文包含了600多個生字。

一年級下學期,學生的閱讀活動踏上了高速快車道,一個月的時間,三個班的150多名學生都能背誦課文認讀生字?！栋偌倚铡贰兜茏右帯贰度纸洝贰逗脣寢寖焊?00首》《日有所誦》《韻律啟蒙》都成了語文課堂上的“教材”,一年級結束時,中等水平的學生能認識2500多個漢字。如今,當您走進我們的小學部時,一定會被孩子們的天真、快樂所感染。您會發現六、七歲的孩子手捧一本本圖書,自由地閱讀著,快樂地學習著。他們會識字,會閱讀;他們能說會道,講起故事來繪聲繪色;他們大膽自信,表演節目時連老師和家長也不得不贊嘆。

是的,閱讀應該是快樂的,學習應該是有趣的,童年應該是多彩的。我們驚喜地發現,從兒童實際出發,堅持科學認讀的方法,確實是提高識字教學效果重要而有效的途徑。