“伊甸園”——幸福之園

綦桂萍

課本劇來源于語文課堂教學活動中的角色朗讀和角色扮演活動。幸福中學“走進伊甸園”課本劇編演小組從2002年組建以來,就深受廣大師生的歡迎和喜愛,同時也得到了學校領導的充分重視和大力支持,并確定為我校的校本課程之一。教師利用課余時間指導學生編演課本劇,要遵循一定的操作流程。

一、引導

學生對編演課本劇雖有興趣,但編演難度大、要求高,考慮到學生會產生畏難情緒,教師可以和學生一起觀看優秀的電視小品,如《英雄母親的一天》、《賣拐》、《賣車》等,邊看邊具體分析其成功之處,使學生更好地進入編演角色中。

二、選材

表演所選課文要求矛盾沖突激烈,情節性較強,人物性格鮮明,如《威尼斯商人》《變色龍》《羚羊木雕》《賣蟹》等。課文篇幅如果太長,也可選取其中的一部分內容進行表演。

三、研讀

編演課本劇應具備戲劇常識以及對課文的深入理解,這就需要教師引導學生多讀。1.讀戲劇。我給學生找來話劇《陳毅市長》、《威尼斯商人》、電影《一個都不能少》等劇本要求學生認真閱讀,還讓學生了解一些介紹戲劇知識的文章,為編演課本劇作鋪墊。2.讀課文。在對課文的反復閱讀中,我幫助學生了解課文的寫作背景、明確主題、熟悉內容、分析人物性格,使學生能將人物的性格與特定的歷史背景相聯系,深入理解課文,以便更好地表現作品的主題。

四、編劇

編寫課本劇時,為了幫助學生克服照抄課本的人物對話和舞臺說明的毛病,我向學生明確:改編時可適當增刪語句,無論是人物對話還是舞臺說明,都是為表現文章主題服務的。刪簡或增添,既要適合于劇情發展及人物性格的需要,又要適合舞臺演出。一些有助于表現人物性格的語言和動作必須在編寫的劇本里體現出來,并注意突出其作用。

五、排練

1.選演員。在自愿參加的前提下選拔錄用有積極性、對表演有興趣的同學。2.安排角色。先由學生挑選劇本中和自己身高、外貌、性格比較貼近的角色,再由教師確定。3.演員背臺詞。4.串連臺詞。演員們把各自的臺詞串連起來,達到前后連貫、承接自然的效果。5.教師指導學生在表演動作、語氣、語調、語速、神態等方面要符合人物性格。這既是課本劇表演的重點也是難點,需要反復指導、多次排練才能取得形象逼真的效果。如在表演《白毛女》中黃世仁這個角色時,學生總想笑,我就給他們講這是演員的大忌并做了示范表演。劇本中有一處情節是楊白勞給黃世仁下跪,并痛苦地哀號道:“少東家,這可不行啊,喜兒是我的命根子,我求求少東家大發慈悲,再讓我老楊這一回。”學生表演時語調平淡,體現不出哀號的悲戚感,也不好意思下跪。經過我的反復指導與糾正,學生才漸漸進入了角色,也掌握了一定的表演技能。在學校教師節慶祝大會上,學生們表演的課本劇《白毛女》,讓全體師生感動得潸然淚下,贊許的掌聲不絕于耳。

六、表演

1.人物對話是表演的重點,演員應掌握好語調、速度、節奏以及停頓,最大程度地為突出人物性格和推動情節發展服務。2.可采用分小組表演的方式,使生生參與,人人得到實踐鍛煉的機會,最后選出表演較出色的學生參加語文組“走進伊甸園”課本劇匯報表演。3.舞臺布置和服飾搭配應力求形象。如《白毛女》中地主黃世仁家,可布置成桌上放著一個高臺蠟燭,蠟燭照著賬本、算盤、硯臺、煙袋。飾演黃世仁的演員身穿紅緞長袍、黑緞馬夾,頭戴織錦圓帽;飾演楊白勞的演員身穿打了補丁的破棉襖,腰間扎著繩子,頭戴一頂破帽子。這樣的舞臺布置和服飾搭配有助于把觀眾帶入表演情境之中,增強演出效果。

幸福中學“走進伊甸園”課本劇編演小組成立至今已整整7年。在這7年中,我們編演了180多個劇目,匯編了4冊劇本集,學生有1000多人次參加了課本劇匯報表演,其中課本劇《白毛女》《丑小鴨》《王二小》《變色龍》《黃河悲歌》還作為課改成果搬上舞臺,獲得區教育局領導及廣大師生的好評。近兩年,我們不僅編演教材上的課文,還從課外找些童話、小說進行改編,如《漁夫和金魚的故事》《鄰里之間》等,也有一些學生自己創作的校園劇和生活劇,如《沖動的后果》《吊燈事件》等。

編演課本劇為語文素質教育打開了一扇嶄新的大門,引來了一道清澈的活水,使長期沉悶的語文課堂顯現出勃勃生機。同時,培養了學生的讀寫聽說能力和表演能力。愿“伊甸園”課本劇編演這朵藝術之花開得更美、更艷、更香。

(責任編輯趙永玲)