淺談作業批改

侯憲榮

一、采用面批的批改方式

教師通過面批作業可以發現教學中存在的問題,掌握學生的學習情況,尤其對學困生有好處,學生可得到教師面對面的輔導,比整體教學容易接受。面批作業還能融洽師生關系。在課堂教學中,學生與教師之間總有一定的心理距離,當面批改作業,學生會感到教師和藹可親,既減輕了學生的心理負擔,又能使學生更好地掌握知識。

二、改變傳統的批改符號

以往,教師通常使用傳統的作業批改符號,即對的打“√”,錯的打“×”。新課改以來,有人提議不要打“×”,因為“×”像十字,如同在學生的心靈上插了一個“十字架”。那么怎樣把學生作業中的錯誤表示出來呢?這方面有的教師做得很好,他們用畫橫線或圈出來等方法給予學生提示。另外,有些教師用“優、良、中、差”來評定學生的作業成績,也有些教師用“笑臉”貼粘來獎勵作業完成優良的學生,有效激發了學生的學習熱情。

三、注重批語的激勵效應

教學是師生的雙邊活動,需要師生之間進行溝通和交流。而教師的批語,則是溝通師生心靈的橋梁。有時,恰到好處的幾句評語要勝過一籮筐苦口婆心的勸導,收到無聲勝有聲的效果。對于學困生,我有時在他們作業的錯處畫杠或打個問號,再寫上“世上無難事,只要肯攀登”的批語,鼓勵他們克服困難;對于思想怠惰的學生,我從不放任自流,而常用馬克思的名言“科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點”來激勵他們努力學習;對于優等生,我常在他們的作業中寫上“你真棒”“你真行”等評語,讓他們收獲成功的喜悅。

四、通過批改培養學習習慣

有些學生做事馬馬虎虎、丟三落四,這類毛病幾乎都可以在他們的作業中反映出來,可學生自己往往認識不到這些不良習慣的危害。教師批改作業時要及時向學生指出不足,促使學生改掉不良習慣。如有些學生的作業字跡潦草、列式零亂,也有的學生寫作業時粗心大意,不是抄錯題,就是抄漏條件。對此,教師要進行深刻剖析,向學生指出其危害,勸誡學生要從小事做起,養成一絲不茍、認真細致的學習習慣。

(責任編輯 趙永玲)