例談“三段六步”教學法在語文教學中的應用

張艷紅

《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究的學習方式”,這會對學生的自主學習和終身學習產生深遠的影響。為了更好地實施新課標,筆者嘗試在教學中采用“三段六步”教學法。下面結合小學語文二年級下冊第15課《畫風》一課來談談“三段六步”教學法在教學中的具體應用。

第一階段:自主感知。

本階段分兩步進行:1.讀文。通過設置情境導入課題“畫風”后,我要求學生用自己喜歡的方式快速讀文。學生可采取默讀、有感情朗讀、分角色讀等方式通讀全文,了解文章內容。這一步是對學生識字及閱讀能力的考查和訓練。2.自學。讓學生采用自主、合作的方式學習文中的生字、新詞。本課要求會認的字有:宋、濤、 陳 、丹 、趙、 藝、 顯。這7個字中有6個是文中小朋友的名字,因此有很多學生采用人、名對照的方法來認讀生字,也有的學生采用減一減(舟減一撇一點就是丹)、加一加(日+業=顯)、猜謎語(藝:小乙戴著一頂草帽)等方法進行識記;還有的學生采用“我說你猜”的方法進行合作學習。這一步可以幫助學生掌握正確的學習方法,使學生養成良好的學習習慣,培養學生自主學習的能力。

第二階段:合作探究。

這一階段分兩步進行:3.提問。提問既包括教師根據教學目標設計的問題,也包括學生的質疑。這一階段,我更關注學生的提問,因為“提出一個問題比解決一個問題更可貴”。我提出的問題是:(1)宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的?(2)你喜歡哪位小朋友?為什么?而學生經過認真思考后,提出的問題是:除了文中提到的方法,我們還能用什么方法畫風?這個問題非常具有挑戰性,有利于調動學生的積極思考,所以我對他們給予了很高的評價。4.討論。即讓學生圍繞上述問題展開討論,培養學生的發散思維。這一階段不僅可以使學生感悟到文章的思想內涵,而且也使學生的自主合作能力及口語交際能力得到鍛煉,并且在一定程度上有助于培養學生的創新意識及求異思維。

第三階段:匯報交流。

這一階段分兩步進行。5.匯報。請各組學生匯報學習成果及探究討論的結果。(1)讀字組詞(教師出示生字卡片)。(2)朗讀課文(用自己喜歡的方式朗讀一段課文)。(3)回答問題。學生紛紛開動腦筋來回答教師和同學提出的問題。在回答“我們還能用什么方法畫風呢?”這個問題時,學生的回答非常精彩。有的學生說:“我畫斜斜的炊煙”;有的學生說:“我畫一個小朋友放風箏”;有的則說:“我畫大海上的帆船,船帆鼓鼓的”;還有的學生說:“我畫小草,被風吹得倒下去了”……這些回答充分展示了學生豐富的想象力。6.評比。為各組的表現打分,然后進行評比,以此激發學生的競爭意識,培養他們的集體榮譽感。

這一階段是對學生的學習成果的檢驗和肯定,可以使學生收獲成功的快樂。在這一過程中,我十分關注學生的學習過程,注重學習方法的指導,鼓勵學生自主學習:給學生時間,讓學生去探索,去發現;給學生空間,讓學生去思考,去操作。這樣,學生就會有收獲,老師就會有驚喜。而且我更關注學生的學習需求,鼓勵學生發現問題,并且把自己的問題說出來,和老師、同學交流。

上述“三段(自主感知—合作探究—匯報交流)六步(讀文-自學-提問-討論-匯報-評比)”教學法的實施,使學生的語文素養得到了提升,也使學生學習的自主性及合作意識也得到了加強。教學實踐證明,“三段六步”教學法在語文教學中是可行的。

(責任編輯 李婧)