淺議童聲合唱的課堂教學

楊　麗

摘要:合唱追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優美和諧的意境。課堂教學中,要通過“輕聲”引導,逐漸學會“有控制地”歌唱是有一定難度的,需要我們從起始階段抓起,循序漸進地對學生進行培養和訓練,以期達到良好的教學目的。

關鍵詞:合唱;輕聲;和諧

合唱追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優美和諧的意境。然而,在實踐中,我們發現學生的嗓音條件參差不齊,整體音色難以統一,往往達不到預期的演唱效果。還有不少孩子不是在“唱歌”,而是在“喊歌”,特別是唱到高音時,喊得臉紅脖子粗,不但缺乏最基本的美感,還特別容易跑調。形成這種不良演唱習慣的原因主要有以下兩個方面:其一,盲目追求流行,試圖用喊唱突破音域限制;其二,混淆“響亮”與“喊叫”,缺乏及時、正確的引導。

對于合唱來說,首先要求的是良好的音質而不是音量。著名合唱指揮家楊鴻年認為,“輕聲”演唱比起其他系統的發聲訓練更容易被接受,可以讓學生在較短的時間里找到聲音的位置,養成自然、放松的演唱習慣。課堂教學中,要通過“輕聲”引導,逐漸學會“有控制地”歌唱是有一定難度的,需要我們從起始階段抓起,循序漸進地對學生進行培養和訓練,以期達到良好的教學目的。

一、強調“靜心”,創造“輕聲”演唱的基本條件

“定能生慧,靜納百川。”課堂教學中,只有讓學生真正靜下心來,合唱的訓練才能進行下去。一定要等到孩子們真正靜下來以后,再讓他們進行練習、歌唱或欣賞,要讓學生明白你的要求,知道你的習慣,絕不要“遷就”合唱訓練中教室里的任何“吵雜”,以養成良好的訓練習慣。低年級的孩子是不容易立即安靜下來的,用“講故事”這一招屢試不爽,一個簡短的、吸引人的小故事,就能讓孩子們很快靜下心來。

二、緊扣教材,創設“輕聲”演唱的良好情境

在教學中,可以有意識地將教材中適合使用“輕聲”的歌曲、練習拎出來,先行訓練,通過創設情境,讓孩子感覺這首歌曲或這個練習必須使用“輕聲”進行,否則就破壞了整體的意境。如,二年級(上)第二單元《媽媽的歌》,在教學中可以先讓孩子靜心聆聽兩三首不同民族、不同國家的搖籃曲,回想自己小時候的感受;再用娃娃做道具,創設媽媽哄孩子睡覺的情境,把握演唱歌曲《小寶寶睡著了》的力度,比一比誰是“合格的媽媽”。

緊扣教材,有效控制情境導入的時機與節奏,通過情節性、模仿性、音畫性等情境的運用,可以將視、聽、唱、動等多感官活動融會在一起,更好地調動起孩子對“輕聲”演唱的興趣。

三、母音訓練,獲得“輕聲”演唱的頭聲感覺

所謂的“輕聲”演唱,并不僅僅是簡單的小聲歌唱,它是獲得頭聲的重要手段,是高位置的頭聲發聲方法。練聲時可以先進行“哼鳴”練習。

如:練聲曲2/4 3 2 | 1 - ||

嗯

提示與要求:①尋找生活中“嘆氣”的感覺,反復做幾遍放松喉頭的動作;②體會生活中的 “哼鳴”聲,像在媽媽跟前撒嬌的聲音;③上、下牙不能咬緊,雙唇輕輕合攏而松弛;④嘴里像含著半口水一樣,始終用嘆氣的狀態小聲哼唱。

掌握了中、高音區的感覺后,再運用下行方法尋找到高位置的中、低音區。由于u母音能讓孩子很容易找到頭聲的感覺,在教唱歌曲時,可以先用它輕輕地模唱歌曲的旋律,這樣就能很快把模唱時的頭聲感覺運用在演唱中。

四、“輕聲”引導,尋找合唱聲部的均衡協調

合唱是和諧的藝術。教學中,要堅持用“輕聲”練習,在合唱當中培養孩子的內在聽覺,以保證每個聲部之間在縱向方面和橫向方面的平衡協調,從而達到音色和諧地融合在一起的目的。 如三年級(下)第六單元歌曲《八只小鵝》。這是教材中出現的第一首合唱歌曲,可能直接影響到孩子們今后對合唱的興趣,所以課堂教學中,教師應通過分角色演唱,引導他們傾聽同伴的聲音,再精心處理歌曲,錄下來給孩子們自我欣賞,使他們體驗成功的喜悅。

“輕聲”引導是培養孩子良好的歌唱習慣的一種手段,在良好的“輕聲”基礎上,我們才可以進一步進行合唱的其他技巧訓練。合唱教學是一項長期而又復雜的工作,需要教師有計劃、有耐心地常抓不懈。教學有法,教無定法,貴在得法。只要我們樹立信心,勇于探索,一定會讓合唱藝術在課堂教學中綻放光彩。

參考文獻:

[1] 楊鴻年.童聲合唱訓練[M].北京:人民音樂出版社,2003.

[2] 潘丹寧.跟我學唱歌(童聲卷)[M].長沙:湖南文藝出版社,1996.