關注學習習慣，增強學困生的自我認同感

龔冬云

摘要:當前對義務教育公平性的追求是我們共同的話題,而對學困生的關注正是教育公平的體現。如何關注學困生,這個問題一直困惑著每一個教師。本文從學習習慣入手,結合本學科特點,力求找到學困生形成的根源,切實提高學困生的自我認同感。

關鍵詞:學習習慣;學困生;自我認同感

良好的學習習慣是人根據自身的生物鐘與個人時間合理安排學習活動的良好習慣。在對學生非智力因素作用大小的抽樣調查中,90%的教師將學習習慣放在第一位。學生由于缺乏良好的習慣,無法在教學環節中實現自我價值,導致學生對教師的教學缺乏認同感,對自己也缺乏認同感,并逐步發展成為思品學習困難的學生,我們將其稱為“學困生”。如何控制和轉化“學困生”,這是思品課教師需要探討的重要課題。

一、良好學習習慣的培養

(一)課前預習的管理

1.專項時間,具體指導

思想品德課每周的課時較少,通常為每周2節課,學生在每節思品課之間的準備時間較長,但弊端就是學生對于學過知識的再現能力不足,因此加強這方面的訓練是必需的,也要求教師作出更具體的指導。

(1)在課堂上預留幾分鐘專門用于布置預習任務,讓學生懂得預習是一個重要環節。

(2)在布置預習任務時要認真將具體內容告訴學生,這就可以讓學生有針對性地去預習。若學困生在預習時缺乏具體的方法與目標,就容易導致在預習時無所有者適從。因此,具體的指導有利于學生自己把握預習內容。

(3)課前檢查是必需的。有人形容“與學生的斗爭不在于教師教學水平的高低,而在于耐力的大小”,因此一個有恒心的教師,能夠持之以恒地監督和引導學生,學生就能形成一個良好的預習習慣。

2.容量恰當,難度適中

思品課不同于其他語、數、英科目,作業時間與難度的要求有所降低,因此要求教師更注重對學生能力的培養與學生品德的形成。

(1)預留學生完成作業的時間可以控制在15～30分鐘之間。

(2)難度以學生能夠自己通過搜集資料或在課本查找到答案為宜。

(二)課中注意力的養成

學困生學習當中最大的困難在于課堂習慣難以形成,課堂注意力不集中。因此這個環節最重要。

1.課堂身體行為的指導

教師要明確告訴學生“認真的人是什么樣的表現”。

我利用心理學知識,將學生分為視覺型、聽覺型、觸覺型學生。所以當學生作出一些不良行為時,我會主動幫助學生分析錯誤,而不是盲目地批評。同時提醒他們:如果屬于視覺型,就應該始終把視線對著老師;如果屬于聽覺型就應該不要講話;觸覺型的學生應該將老師講的所有內容認真做好記錄。再與學生分析認真的人的儀態的表現,如肩膀要平,腳要按正常位置放好。這都有利于他們的課堂注意力的集中。

2.課堂監督,認真落實

讓學生明確課堂的紀律要求,對于確實屬于故意搗亂的學生,教師應該立刻予以制止,同時要有明確的批評態度,這樣也有利于學生注意力的集中,課后要積極予以跟蹤輔導,讓個別學生理解課堂紀律有明確的準則。

(三)課堂筆記的整理

1.方法指導

正確的課堂筆記的記錄方法是學困生所欠缺的,當別人建立知識結構時,他們無從下筆。如數字的表示,提綱的建立,重點的標記方法等。這就要求教師積極地對學生進行方法指導。

2.內容指導

學困生往往不知道如何抄寫老師在課堂上的板書,作為教師,在平時的教學中可以將黑板上的位置進行功能上的劃分,并主動告訴他們,哪些內容應該抄寫,哪些內容應該記錄。同時預留一定的時間,讓他們抄寫完內容。

在使用課件時,也要將板書內容用特別顏色進行區分,讓學生形成記筆記的習慣。

(四)課后復習并獨立完成作業

1.改變觀念,每日跟蹤

在調查當中,我發現由于新課程的開展,思品課已經不再是以往學生心目中的說教課,學生普遍比較喜歡思品老師,對思品課教師的教學風格與教學方法的滿意度也較高;但學生普遍認為思品教師工作不夠積極,如作業的布置與批改較少,因此造成對教師工作的錯誤理解,并由此形成了與老師的隔閡。

確實,由于思品學科的獨特性,每個老師教授的班級較多,有的多達5～7個班,工作非常繁重。因此,思品老師就比較少布置作業,批改時也不能做到每題必改,要改變現狀并不是一件容易的事情。

作為思品教師,我已開始改變觀念。每節課提前布置練習題,在下節課前的時間進行檢查,在上課的環節中進行更正;每節課后布置作業,作業收上來就批改,作業量通常控制在15～20分鐘能夠完成的范圍內,而且這也利于作業的批改。對于學生來說,其實作業在課堂上已經完成。這樣,思品教師的每日跟蹤就比較容易了,學生也會形成一個良好的作業習慣。

2.做好登記,及時反饋

不能按時完成作業的同學通常屬于該學科的學困生,對于這類學生就應及時登記、及時跟蹤并引導。我將這種學生分為兩類:智力因素類與非智力因素類。智力因素類的學生經過老師的再次要求之后會立刻補回作業,而對于非智力因素類的學生就必須實施相應的處罰或者及時通知班主任和家長。只要持之以恒,這類學生就可以形成良好的作業習慣。

3.復習方法的指導

(1)科學的記憶策略的指導。記憶能力的提高,是學生更好地吸收知識的重要條件。教會學生聯想記憶法、歸類記憶法、口訣記憶法,都能使學困生提高記憶的興趣。同時根據艾賓豪斯先快后慢的遺忘規律,提醒學生注意及時復習,盡量做到對所學的知識當天復習和記憶。

(2)解題的指導。解題技巧的正確使用,也會使學困生產生自我認同感。如題型的指導、信息點的提取等都會讓學生在做題過程中產生成功感,從而認同學科的特點。

二、培養良好習慣,有助于學生自我認同感的生成

1.日常規范的養成

應要求學生將思品課的學習納入日常學習生活中,在學習活動中主動安排時間,為了解決問題主動思考、研究問題,提高自身的能力。同時,識記的能力、思維的效果也能得以提升。

2.學習成就感的形成

怎樣調動和激發學困生學習思想品德的興趣呢?在調查當中發現,教師的活動和內容并不能成為他們學習的動力。他們認為,由于害怕懲罰,他們也會被逼參與學習,這有利于學習成績的提高,但這與思想品德教學的目的是背道而馳的。如果老師能夠及時對他們的優良表現進行具體的表揚,他們會比較容易接受教師分配的部分任務。

如何進行具體的表揚呢?學困生在每日的跟蹤學習環節中,容易取得較大的進步,會比較容易形成自我認同感。因此,教師要善于培養學生良好的學習習慣,把學生融入思想品德教學中,把思想品德融入生活中,這樣學生就能夠產生學習的成就感,從而更有利于激發學生學習的興趣。

3.思維能力的提升

學生產生自我認同感之后,會主動探索問題。而尋求答案的內心需要,就調動了學生的積極性,同時也提高了學生的思維能力。

三、建立良好的評價機制

學生的良好學習習慣是否能形成,還有賴于教師評價的跟蹤。

1.評價跟蹤的分類

評價跟蹤主要分為以下幾類:①個人自己參與跟蹤填寫;②同學之間跟蹤填寫;③老師跟蹤填寫;④家長跟蹤填寫。

2.總結反饋,建立分析報告書檔案

每個個體都存在著發展的機會,成績并不是一個人成材的唯一標準,只要擁有良好的心理與道德品質,即使缺乏高的分數,也會有好的發展,成為社會主義的建設者或接班人。這就要求思品教師的工作要有持續性,不可半途而廢。學生朝自己的目標有所進步時,應及時予以肯定,明示目標會更具體地與他接近,使他對人生充滿動力。學生的缺點受環境的影響,在不同時間、不同程度中暴露出來。任課教師要勤收集、勤分析來自學生、班主任、家長的信息,要抓緊時機,從正面入手,加強對學生不良習慣的控制和糾正。如有的學生缺乏學習動力,連續多次完不成作業,這就要配合班主任一起激發學生的學習興趣和學習熱情,不能簡單以罰作業、罰站等方式對待學生,允許學生有自我改正的過程,用耐心和寬容使學生逐步認識到上課聽講、課后完成作業是學生學習的一種義務,是學習的必要過程。當完成任務時應予以肯定,在他的評價上立即表現出來。“千里之行,始于足下”,引導學生把美好的愿望同腳踏實地的干勁結合起來,“只要功夫深,鐵棒磨成針”。

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