論案例教學(xué)中的師生互動

李 璐

摘 要:案例教學(xué)的優(yōu)勢主要有:有利于改革傳統(tǒng)概念的教學(xué);有利于提高學(xué)生分析問題解決問題的能力;有利于幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。做好案例教學(xué)對教師和學(xué)生都有一定的要求。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)案例;有效地組織課堂討論;平等地與學(xué)生交流;作好課后總結(jié)。學(xué)生要充分作好課前準(zhǔn)備;積極參與課堂討論;認(rèn)真撰寫課后分析報告。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);教師;學(xué)生;互動

中圖分類號:G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1005-569X(2009)11-0064-03

1 引 言

案例教學(xué),是指在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析,通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。在今后的教學(xué)過程中,案例教學(xué)法必將越來越重要。本文擬在介紹案例教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,就如何實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)中的師生互動,提出一點(diǎn)建議。

2 案例教學(xué)的優(yōu)勢

案例教學(xué)給學(xué)生們提供了一個自然的環(huán)境,使他們能夠自由地研究分析問題。同時,案例教學(xué)還可以訓(xùn)練學(xué)生的評判能力,提高其個人智慧,使教學(xué)充滿生氣。與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法相比,案例教學(xué)有以下幾個方面的優(yōu)勢:

2.1 有利于改革傳統(tǒng)概念的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師和教材為中心,以灌輸?shù)姆绞綇臅镜綍?從概念到概念,關(guān)注的是向?qū)W生灌輸哪些知識,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā),導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮,注重引導(dǎo)學(xué)生通過分析案例,推導(dǎo)運(yùn)用概念,較好地解決實(shí)際問題。

2.2 提高學(xué)生分析問題和解決問題能力

區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式,案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式。案例教學(xué)中,學(xué)生被置身于特定的情境中,在信息不充分的條件下對復(fù)雜多變的形勢獨(dú)立做出判斷和決策。在這個過程中,鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用各種理論知識、分析和解決問題的能力。

2.3 有利于幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會對人們能力的基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)方式教給學(xué)生的是運(yùn)用概念解決問題的現(xiàn)成答案,學(xué)生獲得的是背誦、機(jī)械記憶,按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識。而案例教學(xué)告訴學(xué)生“答案不止一個”,答案是開放的、發(fā)展的。在案例教學(xué)中,教師通過有意識的引導(dǎo),讓學(xué)生自己去查資料,通過個體或群體合作的方式做出分析和判斷,積極尋找多種答案,這樣經(jīng)過反復(fù)多次的積淀后,就會獲得自主學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)會學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

3 如何實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)中的師生互動

3.1 案例教學(xué)對教師的要求

3.1.1 精心準(zhǔn)備教學(xué)案例

案例教學(xué)首先要有可供使用的案例,而案例的選擇則是必須由教師事先完成的。沒有案例,無法進(jìn)行案例教學(xué),而沒有合適的案例,也開展不好案例教學(xué)。案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是案例的準(zhǔn)備。教師必須有足夠的時間保證搜集、編寫案例,要有敏銳的眼光、強(qiáng)烈的問題意識,了解社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際,捕捉有價值的問題,形成值得討論的教學(xué)案例。準(zhǔn)備案例應(yīng)該遵循以下原則:

(1)相關(guān)性原則。案例的選擇,必須是選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題來編寫,圍繞某一學(xué)科中的某一原理、某一理論,不能脫離中心。

(2)問題性原則。要選擇有“問題”的案例。也就是說,選擇和編寫的案例要由學(xué)生來討論。因此,在案例中要給學(xué)生留下思考、討論的空間,不能沒有問題、沒有焦點(diǎn)。

(3)客觀描述性原則。案例編寫時應(yīng)是客觀描述性的,不帶編寫者的情感色彩和立場,但可以有情節(jié)、有趣味,因?yàn)榘咐绻麕в芯帉懻叩那楦泻土?就會影響閱讀案例的學(xué)生,使他們自然而然地跟著老師的思路走,這樣就會使課堂討論趨于一致,失去討論的必要。

(4)典型性原則。案例應(yīng)該是通例,具有典型性。從典型的事件中,推導(dǎo)出一般的規(guī)律和解決問題的方法。案例法在哲學(xué)上叫歸納法,在管理學(xué)上稱為經(jīng)驗(yàn)法,經(jīng)驗(yàn)法就是通過案例的分析來研究管理問題。通過分析各種成功和失敗的管理案例,為人們提供解決具體管理問題的方法。

3.1.2 有效組織課堂討論

在案例教學(xué)活動中,核心是課堂討論,教師是課堂討論的組織者。教師可以在課前將學(xué)生進(jìn)行分組,選擇學(xué)生代表在課堂上進(jìn)行典型發(fā)言,也可以在課堂上直接進(jìn)行自由辯論,這些可以組成一個鏈條形的教學(xué)環(huán)節(jié),也可以單獨(dú)進(jìn)行。但教師都應(yīng)該是整個活動的組織者,充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

使用案例進(jìn)行教學(xué)的目的在于讓學(xué)生作為課堂的主角發(fā)揮作用,教師的作用是組織課堂秩序,在學(xué)生課堂討論中穿針引線,在討論結(jié)束時畫龍點(diǎn)睛。教師應(yīng)該用智慧的語言激發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題;要能熟練地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生參與討論。這就要求教師要有即興發(fā)揮的水平和能力,因?yàn)槔蠋熆梢允孪葴?zhǔn)備案例材料和需要討論的問題,但并不知道學(xué)生會怎樣回答和討論所提出的問題。特別是當(dāng)學(xué)生提出比較棘手的問題,或者討論無法進(jìn)行下去時,教師應(yīng)該怎樣避免尷尬的局面,怎樣把學(xué)生的討論引向高潮?在這種情況下,教師的知識儲備、控制局面的能力、應(yīng)變能力就顯得尤為重要。

3.1.3 平等地與學(xué)生交流

案例教學(xué)的進(jìn)行過程,實(shí)際上就是教師與學(xué)生相互對話的過程。師生關(guān)系是平等的。教師要放下架子,走到學(xué)生中間,創(chuàng)造一種融洽、寬松的氣氛,要讓學(xué)生敢于開口講話。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生,不能對學(xué)生的發(fā)言妄下結(jié)論,教師與學(xué)生是平等的對話者。學(xué)生要參與案例的討論,要能闡述其觀點(diǎn)和見解,離不開他在下面的充分準(zhǔn)備,即對案例的詳細(xì)解讀。只有讀懂了案例,掌握了案例的細(xì)節(jié),才可能參與討論。但是,課堂上教師的態(tài)度、環(huán)境氛圍都會影響學(xué)生是否想發(fā)言以及是否敢于發(fā)言,所以案例教學(xué)對學(xué)生和教師的要求都很高。這里的平等不是一種教與學(xué)的水平的平等,而是一種身份的平等,是人格和尊嚴(yán)的平等。如果教師能夠營造平等親和、融洽輕松的氣氛,學(xué)生將積極投入到討論中來。所以教師應(yīng)該明確這種平等對話者的角色。

3.1.4 認(rèn)真做好課后總結(jié)

案例教學(xué)活動結(jié)束后,教師一定要進(jìn)行課后的反思。這是老師進(jìn)行教育教學(xué)研究的基礎(chǔ),同時也是進(jìn)行本學(xué)科、本專業(yè)研究的基礎(chǔ)。在案例教學(xué)中,教師很可能會遇到各種各樣的問題,學(xué)生也可能提出各種各樣的問題讓教師來回答。如果沒有對教育教學(xué)理論的深入研究,沒有對自身所從事的專業(yè)學(xué)科的研究,就很難對這些問題給以滿意的回答。正因?yàn)橛辛藛栴},才有了研究的必要。正因?yàn)橛辛搜芯?問題才會有圓滿的解答,教師的教學(xué)和科研水平才能上一個臺階。教師是一個研究者,意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,對自身的行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的知識。”只有這樣,教師才可能有教學(xué)水平的提高,也才可能有學(xué)科專業(yè)水平的進(jìn)步。

3.2 案例教學(xué)對學(xué)生的要求

學(xué)生是案例分析的主體,案例分析過程基本上是學(xué)生通過自己努力來逐步領(lǐng)悟的過程。學(xué)生在整個案例分析過程中要做好以下幾方面工作:

3.2.1 充分做好課前準(zhǔn)備

首先是閱讀案例。這一步驟是在課外完成,先由教師指定某一案例,并推薦相關(guān)的參考文獻(xiàn)。閱讀分兩步走:第一步是粗讀。粗讀案例時,首先要抓住背景知識和面臨的關(guān)鍵問題,以達(dá)到總攬全局、突出重點(diǎn)的目的。第二步是精讀。精讀時要學(xué)會做眉批和夾注,點(diǎn)出自己閱讀思考的發(fā)現(xiàn)、心得和體會,所涉及的與進(jìn)一步分析有關(guān)的概念、方法、內(nèi)容以及案例的事實(shí)之間的因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等。

其次,進(jìn)行分組預(yù)備討論。在學(xué)生個人閱讀分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)教師劃分的或?qū)W生自由組合的小組進(jìn)行全班課堂討論的準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)小組的組織與管理是這個環(huán)節(jié)能否取得成效的關(guān)鍵。組織管理的關(guān)鍵因素表現(xiàn)在:一是強(qiáng)調(diào)小組成員的責(zé)任感和紀(jì)律性,每位成員都負(fù)有為小組的案例研究分析作貢獻(xiàn)的責(zé)任,故不能無故缺席或隨便遲到。二是預(yù)先明確小組討論的主題,每位成員有備而來。三是推選組長,負(fù)責(zé)召集、聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)。四是組內(nèi)明確分工,如課堂討論的主要發(fā)言者、補(bǔ)充發(fā)言者。

3.2.2 積極參與課堂討論

這個環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的重要部分,是師生教和學(xué)所作努力的集中體現(xiàn),也是學(xué)生主動參與、積極思考、相互合作以發(fā)揮他們分析問題能力的關(guān)鍵。討論過程中可以進(jìn)行必要的演示。為了有效地傳達(dá)自己對案例的分析或討論結(jié)果,演示者應(yīng)該進(jìn)行很好地組織,以吸引聽眾的注意。

在演示過程中,記憶提示、清晰的提綱、特制的卡片索引能幫助演示者將更多的精力放在吸引聽眾的注意和臨場發(fā)揮上。案例演示的結(jié)構(gòu)要簡潔,可以借助有效的媒體和工具,如PPT電腦演示文件、透明膠片、實(shí)物投影、黑板、掛圖等,盡量用簡潔的圖表代替冗長的文字描述。

最后,對演示內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)或重申,并熱情地回答聽眾提問。在整個課堂討論階段,學(xué)生應(yīng)注意:①注意傾聽別人的發(fā)言。課堂討論是學(xué)習(xí)案例的極好機(jī)會,而“聽”正是討論中學(xué)習(xí)的最重要的方式。傾聽之所以重要,是因?yàn)檎n堂討論的好壞不僅取決于每一個人的努力,而且也取決于全班的整體表現(xiàn)。②積極參與主動進(jìn)取。要在討論中收到理想的結(jié)果,使每個學(xué)生在這個過程中都有所收益,需要所有學(xué)生的積極參與。學(xué)生要努力做到敢于發(fā)言、善于發(fā)言。鼓勵學(xué)生積極參與,有利于培養(yǎng)他們?nèi)蘸笥掠诔袚?dān)風(fēng)險的精神。

3.2.3 認(rèn)真撰寫課后分析報告

經(jīng)過閱讀分析、小組研究和課堂討論幾個階段后,案例學(xué)習(xí)的認(rèn)識、收獲由淺入深,由少到多。整個案例學(xué)習(xí)過程中的最后一個環(huán)節(jié)是要求學(xué)生寫出案例分析書面報告。通過寫書面報告,可鍛煉學(xué)生的書面表達(dá),培養(yǎng)他們善于總結(jié)問題、歸納問題的能力。

4 結(jié)語

案例教學(xué)是將學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)兩者有機(jī)結(jié)合的一種較好的教學(xué)手段,也是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方法。而真正地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,還需要教師的導(dǎo)演角色和學(xué)生的演員角色的充分發(fā)揮。只有這樣,才能在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的效果。