森林植物課程野外實習教學方法芻議

摘 要:野外實習是南京森林公安高等專科學校進行森林植物課教學過程中必不可少的環節,為適應森林公安學員將來工作的需要,有必要對傳統的野外教學實習進行改革。對傳統教學實習方法的優、缺點進行了分析,提出了改革教學方法的措施及對策。

關鍵詞:森林植物;野外實習;改革

中圖分類號:G420 文獻標識碼:B 文章編號:1005-569X(2009)11-0066-02

1 引 言

森林是陸地生態系統的主體,在流域治理、荒漠化防治、水土保持、涵養水源、二氧化碳儲存及維持生態系統方面具有重要的作用。森林的保護和發展不僅影響著區域性的生物多樣性保護和利用,也影響著全球的氣候變化及人類的生存環境。

森林公安隊伍具有保護森林的神圣職責,是打擊野生動植物犯罪的專門執法機關,學習、了解森林植物是森林公安必備的專業知識之一。

南京森林公安高等專科學校是全國唯一一所培養森林公安的學校,森林植物是在校學員的專業基礎課之一,一般安排在新生入校后第1學期或第2學期,學時為32課時,森林植物是一門實踐性很強的學科,要求教學全過程始終貫穿理論聯系實際的原則,只通過短暫的課堂學習不能讓學員掌握較多的知識,安排野外教學實習成為補充課堂教學較好的方法。本文擬對森林植物課實習方法進行探討,為今后的實習提供參考。

2 傳統野外實習方法

活植物,是學員全面和準確掌握植物形態及各種特征的基礎[1]。森林植物課實習基地一般設在南京市中山植物園和南京市情侶園,這些地點物種豐富,具備了開展實踐教學的條件,學校與兩個單位也建立了良好的合作關系。現有野外實習方法為:對實習學員進行分組,每組五至六人,指定采集標本人員、記錄人員;指導教師帶領學員到達實習基地后,進行現場教學,一般現場講授50~60種樹種。標本采集、記錄后,帶回學校進行室內識別,最后進行考核。這也是一般農業院校在開展森林植物實習時普遍采用的方法。

2.1 該方法的優點是:

在野外實習中,學員可以親眼看到樹木的整體狀態,由理論上升到實踐,更能加深印象,達到學習的目的。

2.2 該方法的缺點表現為:

(1)南京市中山植物園和情侶園以觀賞的人工植被和種類為主,與天然植被有較明顯的差異,有很多珍稀名貴植物在實習過程中見不到。

(2)學員在實習初期尚能集中精力聽講,時間一長,容易產生疲倦,而且很多學員由于同組人員中有采集標本的學員,因此會有依賴心理,在聽課過程中開小差。

(3)時間有時難以選擇。新學員入學后第一學期要進行軍訓,延后了森林植物保護學理論課程的進行。實習時間如果安排在第1學期進行,時間上已進入深秋,很多樹種進入落葉期,不利于觀察樹種形態。如果安排在第2學期,理論課已經學完,在實習時很多知識不能連貫起來,達不到理論與實踐相結合的教學目的。

(4)野外實習成績主要根據學員采集標本數量和認識標本數量來評定,忽視了學員合作精神、環保意識、撰寫實習報告和總結等多方面能力的考核。

(5)集中實習時間較短。現在學校根據不同專業把森林植物保護學課程和野外實習分為1周和0.5周,學員要在短時間內印證理論課內容是根本不可能的,即使是標本的制作要領,也僅僅是初步了解,對標本進行分類的有關知識等根本無暇顧及。

3 改變傳統實習方法的措施及對策

3.1 科學選擇野外實習基地

科學選擇植物學野外實習基地是保障學習質量的重要條件。該校已與南京中山植物園和情侶園建立了良好的合作關系,而且離學校較近,交通方便,可以作為短期實習的基地。但是在實習過程中,經常會有游人旁觀,分散學員精力,因此應選擇一處高質量的植物學野外實習基地。野外實習基地就具備以下條件:一是物種豐富;二是人為干擾較少;三是離學校距離較近,交通食宿方便。目前還沒有選定適合的野外實習基地。

3.2 合理選擇實習時間

經過教學實踐,實習時間應安排在理論課進行中和理論課完成后。從季節上看,森林植物保護學理論課最好安排在新生入校的第2學期。在理論課進行中,可以帶領學員到中山植物園和情侶園進行實習,印證課堂內容;在理論課完成后,應集中時間在選定的另一實習基地進行實習。

3.3 野外實習應注重實用性

森林公安學員學習森林植物,其最終目的是要在偵破盜伐濫伐林木、非法采伐、毀壞珍貴樹木、走私珍稀植物制品等案件時,能對案件中涉及到的植物,有一定的認識,不至于放過犯罪嫌疑人,也不至于冤枉守法的公民。只有在對森林植物有了一定的認識,才能抓住案件辦理的有利時機,才能保證立案的準確,把握住案件的性質以及偵破方向。不同的植物,其保護級別、瀕危類型不同,量刑標準不同。因此,森林植物保護學知識是辦理有關林業案件的基本知識[2]。

考慮到森林公安學員將來工作的性質,實習中應注重實用。森林公安學員走上工作崗位,難免遇到不認識的樹種,需要鑒定機關進行鑒定。學習制作標本、拍攝樹種重要特征,應成為其基本的技能。在實習過程中,每位同學都應該親手制作標本,學習拍攝樹種的主要識別特征。

3.4 激發學員學習熱情

由教師講授,學員被動的聽,很容易產生疲倦,想辦法讓學員自己主動去學,可以有效的解決這一矛盾。可以事先給學員幾種沒有講授過的樹種,讓其查資料,然后自己根據特征尋找樹種,最后指導教師進行檢查、核對。這一方法在實習過程中已使用過多次,學員反映這樣可以調動學習熱情。

3.5 完善考核方案

不能單純以植物標本的識別數量來考核學員。標本制作是考核學員的實際動手能力、工作的細致程度等,而且標本制作也是森林公安學員走上工作崗位后必備的技能,這應是實習考核內容之一;從野外實習采集的標本中選取幾種植物編寫檢索表,從中考核學員運用植物學術語言描述物種的基本特征,掌握識別植物的基本技能,這也是實習考核內容之一。還應有實習表現考核,依據實習過程和小組活動的遵守紀律情況、吃苦耐勞表現等進行質量評估。

4 結語

森林植物課野外實習的質量影響到將來學員的工作。整個實習過程牽扯到社會、學校教務處、圖書館、指導教師與學員等方方面面。只有領導高度重視,專業教師努力投身其中,適時進行教學實習改革,森林植物課野外實習的教學質量才會上一個新的臺階。

參考文獻:

[1] 趙良成.高等農林院校植物學教學改革的探索與實踐[J].中國農業教育,2004(5):30~31.

[2] 韓煥金.針對森林公安隊伍的森林植物保護教學思考[J].中國科教創新導刊,2008(26):38~39.