電子技術專業課程設計實習指導教學的組織與實施

李江河

一、組織與實施

技工學校學生的來源主要是初中畢業生,其中大部分是中考落選生,近幾年來,經過對學生入校后的簡單調查發現,有約60%左右學生表示上技校是“無奈”的選擇;20%左右的學生表示是父母讓他們上技校;只有20%左右的學生表示對某專業感興趣而填報技校。因此,有大部分學生由于原來的文化基礎較差,加之學習目的性不夠明確,在學習過程中,對理論課“厭學”,只有在上技能課(實習)時才表現出較高的學習興趣。為了充分調動學生的學習熱情,引導學生在專業技能方面得到有效提高,在課程設計實習這一環節要做到一下幾點。

1.認真組織,選好課題

電子技術專業課程的理論性、技術性、應用性都很強。但技工學校的學生大部分僅有初中文化基礎,起點低,學習主動性差,學習效率低;在一個班級的學生中,由于他們學習層次的不同,在實施教學的過程中,指導教師要充分了解學生,善于發現各個學生的優點與長處,統籌兼顧,因材施教,充分發揮其在教學中的主體作用。因此,認真組織,選好課題是實習指導教學的基礎工作。具體做法是:

(1)明確實習任務,提供參考資料,推薦參考書籍,引導學生確定選題思路和選題范圍。要求以實習小組為單位確定選題,并盡可能采用EDA輔助設計。

(2)學生分組,根據實習學生情況,每3～5人組成一個小組,結合學生平時表現,將理論成績與技能成績(動手能力)等因素進行綜合考慮、合理搭配,以其達到在實習中互相學習、相互促進的作用。同時每個小組指定一名學習能力、組織能力和責任心強的同學任小組長,負責協調本小組成員的分工以及與實習指導教師的溝通聯系,以減輕老師負擔,提高實習教學的工作效率。

(3)提供備選課題,在課題選擇方面應考慮:典型性、實用性、綜合性、趣味性;難易適中;考慮所需器材、器件的許可。當然,有些實習小組可能會有自選課題,只要符合選題要求,這種做法應當給予鼓勵和支持。

2.合理安排,正確指導

這里所說的安排主要是實習時間及實習任務的安排。這一工作是整個實習過程成敗的關鍵。通常情況下,一個大型的課程實習都只有4周左右時間,它有別于進廠的生產實習。在各實習小組的課題選定之后,要求學生充分熟悉課題的主要技術指標(電路功能),擬定方案組成邏輯方框圖,畫出電原理圖及工作原理簡述,各單級電路元器件的參數選取,完成元器件的型號規格清單,寫出電路調試步驟說明(調試工藝)及所需測試儀器設備。另一方面教師綜合各小組的課題,對小組的計算說明書或參數選取說明給予認真驗證、審閱并準備充分的元器件及其他輔助器材,督促落實各小組成員的合理分工,做到人人有任務,整體上要求計劃周密,工作扎實、緊湊、分工合理;再用1～2周時間讓各小組進行裝聯、調試和檢修。在裝聯之前各小組依據經教師審閱過的元器件清單領取元器件和其他輔助材料,并要求學生利用儀表、儀器等檢測工具對元器件進行質量判別,當元器件都符合質量要求后再按電路進行裝聯,裝聯的過程必須滿足工藝要求,裝聯完成后,要求學生必須進行自檢、互檢。各小組裝聯的電路都必須在教師確認裝接無誤的情況下,才能通電調試,以確保實習教學安全。

電路調試是目前技校學生的薄弱環節,他們對電路功能的理解還比較抽象,在調試過程中,會出現許多問題,這個階段老師應加強指導,但絕對防止包辦代替,在調試中遇到問題時引導學生自已去觀察現象、分析問題,并找出解決問題的辦法,只有這樣,才能使學生的智力、能力得到一定的發揮和提高。

二、教學互動與總結提高

對于三年制電子技術專業的學生,課程設計實習一般安排在第三學期進行,通過第一、二學期的基礎性基本技能實習后,學生對本專業的所學所用有了比較清楚的認識,但如何將專業知識與實際應用相結合,卻是學生比較迫切探知的,課程設計實習正是要讓學生將所學知識進行綜合運用的引導,也是對今后創新應用的啟蒙。

1.教學互動,鞏固知識

在實習中,學生經過選題、參數設計計算、電路裝聯調試后,對自身在理論知識方面存在的不足和裝調的技能、技巧方面的欠缺都會有比較深刻的認識和感受,老師要善于抓住機會,及時組織學生進行實習總結。這個環節是一個教學互動,鞏固知識的環節,時間也要有合理的安排,這個階段的內容最豐富且最實際,也容易引起大家的共鳴,對提高教學效果具有重要意義。具體做法是:

(1)布置學生完成實習報告;

(2)組織各實習小組相互交流經驗,展示、演示自已的實習成果;

(3)分析各自在裝調中出現過的問題及解決辦法;

(4)各小組選出代表對本小組的課題進行說明,有哪些知識得到鞏固,哪些電路得到應用;

(5)老師及時進行總結點評,并給出建議;

(6)對各實習小組考核和成績評定。

通過這些過程,實現教學互動,使教師的主導和學生的主體作用得到充分體現。

2.積累經驗,總結提高

課程設計實習雖然只有4周左右時間,實習任務緊,但每一屆學生在這一環節的實習都有一些新的內容、課題或成果,這些新課題在訓練學生能力的同時,對教師教學水平提高和經驗積累也是一份很好的材料。在安裝調試過程中,學生可以由基礎實踐向學科專業技能過渡提升,為后續參加生產實習積累經驗,對專業知識的深入學習和探索創新提高自主性。多年來,每次從學生的實習總結報告中可以看出,他們確實得到了一定的收獲,比如:了解和感受了產品的設計和生產的工藝流程的常識。;基本掌握正確選擇和使用測試儀器、儀表的能力;積累了一些觀察現象、分析問題、查找和排除故障的經驗;加強了小組成員間互相學習、取長補短、協同配合完成任務的團隊精神的鍛煉。學生的這些收獲其實也正是實習指導教學所要達到的目的,他們的進步也正是技校老師期望的結果。

三、改革創新思考

技校電子技術專業在20世紀80年代,其教學方向是以家電維修為目的開設專業課程。學生畢業后,學有所學,用有所用,就業前景廣闊。90年代后期,隨著人們對家用電器的使用在觀念上的改變,出現家電維修人員過剩,加上生源質量下降,學生從學校出來真正有維修技術的人員百分之二十不到,所以出現學生學有所學,但不能從事本專業就業的尷尬局面。另外,電子產品生產企業專業分工的細化,使大多數技校電子專業畢業生到企業就業所從事的工作大多是一線的生產工人(流水線上的工人),這些工作勞動時間長,待遇低,沒有多大技術含量,學生就業后頻繁跳槽,對未來的發展很茫然,致使近幾年來選擇電子技術專業的學生人數日漸縮減現象。

隨著時代的進步,電子技術的應用已更加廣泛,作為技工學校電子技術專業的教師,如何在專業實習過程中,引入更多與實際應用相結合的課題,拓展知識面,增加創新能力培養,讓學生真正成為學有所學,用有所用,能學會用的新時期高素質人才。筆者認為,除了教師要提高自已的學術水平、教學水平、加大教學改革創新力度外,還需要政府各部門、社會各方面共同努力。只有這樣,技工教育才能真正得到發展,到那時,才是職業教育進入良性循環發展的時期。

(作者單位:福建省三明市機電技工學校)