創(chuàng)新機(jī)制，大力開(kāi)展高職院校的就業(yè)工作

劉艷蔚　蘆永剛

“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育確立的辦學(xué)指導(dǎo)方針。隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)生就業(yè)高峰的到來(lái),高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著種種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。做好畢業(yè)生的就業(yè)工作,不僅關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展,而且關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)和發(fā)展。因此,對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新,是非常有必要的。

一、當(dāng)前職業(yè)院校就業(yè)工作存在的問(wèn)題

2009年的大學(xué)生就業(yè)成為一個(gè)新的困難點(diǎn),究其原因,一是受1999年以來(lái)的大學(xué)擴(kuò)招的影響,二是受當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。

1.就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間拖延

許多職業(yè)院校常常在學(xué)生畢業(yè)前半年才開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。這種指導(dǎo),在提高畢業(yè)生面試技巧、讓學(xué)生了解擇業(yè)、簽約過(guò)程等方面可能會(huì)有一些效果,但是對(duì)提高畢業(yè)生未來(lái)的工作能力、調(diào)整就業(yè)方向及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育等重要方面,幾乎沒(méi)有幫助,而且與國(guó)家要求的全程化就業(yè)指導(dǎo)思路相背離,反映出缺乏服務(wù)意識(shí)、缺乏市場(chǎng)意識(shí)等缺陷。

2.就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容單調(diào)

許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容,僅限于方針政策、就業(yè)信息、擇業(yè)方法、求職技巧等等,且多采用報(bào)告會(huì)、講座等形式進(jìn)行。即使有教材,也基本上是“照本宣科”。這種做法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,也根本滿足不了高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。

3.就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果不明顯

筆者常聽(tīng)到一些高職畢業(yè)生反映:“上不上就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)啥兩樣”,“就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)意思”,“那些東西網(wǎng)上和報(bào)紙都有,自己看看就可以了”。從整體來(lái)看,目前大多數(shù)高職院校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí),實(shí)行混合建制,沒(méi)有形成統(tǒng)一的體系,在一定程度上造成了培養(yǎng)和需求的脫節(jié),不能給高職畢業(yè)生以應(yīng)有的助力,導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)不感興趣。

二、創(chuàng)新高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職院校最基本的辦學(xué)理念。所以,應(yīng)采取切實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)措施,明確就業(yè)指導(dǎo)目的,創(chuàng)新就業(yè)工作方法,進(jìn)而有效提升高職畢業(yè)生的就業(yè)率,提高就業(yè)質(zhì)量。這也有利于高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

1.“就業(yè)指導(dǎo)”貫穿全教程

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從大一就開(kāi)始,貫穿學(xué)生三年的學(xué)習(xí)過(guò)程。高職院校應(yīng)通過(guò)理論課的教學(xué)及各種技能的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),再輔之以職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育,幫助學(xué)生準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位,將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)能力橫向拓寬、專業(yè)能力縱向深化的復(fù)合型高技能人才。同時(shí),高職院校應(yīng)該全面引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃及相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程,形成一定的全程性而分階段進(jìn)行的、個(gè)性化的合理體系。制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助高職學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我剖析以尋求個(gè)人核心價(jià)值,采用多種模式的校企合作和“工學(xué)結(jié)合” 形式,使高職學(xué)生找到適合自己的崗位。

2.加強(qiáng)心理指導(dǎo),做到實(shí)踐與理論相結(jié)合

如何結(jié)合實(shí)際,充分認(rèn)識(shí)與分析自己,了解社會(huì)需求,培養(yǎng)良好心態(tài),降低就業(yè)期望值,在競(jìng)爭(zhēng)中理性面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,適時(shí)調(diào)整就業(yè)目標(biāo),加強(qiáng)就業(yè)心理方面的指導(dǎo),在目前顯得極為重要。在做好心理準(zhǔn)備的條件下,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)睦碚撆c實(shí)踐指導(dǎo),才是完善的指導(dǎo)形式。空洞的理論不受歡迎,應(yīng)結(jié)合實(shí)際,開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐性就業(yè)指導(dǎo)。這是高職學(xué)生專業(yè)能力得以縱深化的基礎(chǔ)。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),舉行模擬招聘會(huì)、企業(yè)老總(校友)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告會(huì)等等。

3.組建一支強(qiáng)有力的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中,指導(dǎo)人員應(yīng)該由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心的專職人員,系(院)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等聯(lián)合組成。各類就業(yè)指導(dǎo)人員從不同角度發(fā)揮不同作用,以保證就業(yè)指導(dǎo)工作自始至終既有領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視與關(guān)心,又有職能部門(mén)和各系(院)的積極配合和參與。要爭(zhēng)取從高職學(xué)生入學(xué)之初,就把職業(yè)理想、職業(yè)生涯、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)能力等方面的教育、培養(yǎng),貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、全員化。

總之,為做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作,要做好畢業(yè)生的職前教育,將就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃,對(duì)所有畢業(yè)生進(jìn)行全面的職前教育和指導(dǎo);充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作的信息化建設(shè),為畢業(yè)生就業(yè)提供快捷服務(wù);實(shí)行“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施,找市場(chǎng),建基地,全力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道;同時(shí),要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制,樹(shù)立畢業(yè)生就業(yè)“全員化”意識(shí);加大宣傳力度,全方位服務(wù)畢業(yè)生,鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層發(fā)揮聰明才智。

(作者單位:山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院)