淺談如何加強職業技術教師隊伍建設

陳　焱

職業教育要發展,必須與時俱進、把握機遇、迎接挑戰、創新機制,建設一支高素質的師資隊伍。充分調動和發揮教師的積極性和潛能,才能開創職業技術教育的新局面。

一、教師隊伍整體素質的提高

隨著改革的不斷推進,職技學校教師的來源逐步呈現多元化趨勢,這對長期依靠教師轉型為主的職技學校來說,既是一種歷史性的發展機遇,又是面對新形勢的探索性實踐策略,更是面向未來師資隊伍可持續發展的需要。推進師資隊伍整體素質的提高,要根據現代科技迅速發展、專業知識更新速度加快的實際,加強對教師的繼續教育,促進其素質的提高。培養一專多能的教師是當務之急,解決措施是提高教師的現代教學能力、專業實踐技能和管理交際能力。

1. 教學能力的提高

隨著技術和制造業的發展,教學手段日趨多元化。目前,部分職業技術學校中傳統單一教學媒體已被打破,現代化教學媒體大大提高了課堂理論教學和實驗實習教學的效率。要在有限的教學時間內不斷增添大量新技術信息,必須要提高教師的教學能力,使其能夠掌握和運用多媒體教學設備。每個教師都能無紙化備課,課堂教學能以多媒體手段進行,這一目標已不再遙遠。

2. 專業技能的提高

教師的專業技能包含了解現代高新技術知識、掌握本專業領域內的某些傳統及高新設備操作維護等。如果教師不能跟上科技進步的步伐,就不能達到理論和實踐緊密結合,在課堂上的執教就如無源之水、無本之木。可以有計劃地安排專業教師深入生產第一線,參加企業生產實踐,使教師在實踐中不斷完善自我,提高專業技能。

在教師中推行與所教專業相對應的職業資格證書制度,使專業教師取得中、高級技術等級證書。如果條件許可,職技學校應制定激勵政策,鼓勵專業教師申報所教專業對應的非教師系列專業技術職務,使專業教職員工既是合格教師,又是稱職的技術工作者。

3. 管理能力、人際溝通能力的提高

職業技術學校專業教師大多身兼多角,既是理論課的施教者,又是實驗實習課的指導者,有的還是校內外產學結合的開發者,或是學校管理的參與者。因此,要求教師掌握多種管理知識與技能,成為復合型人才。另外,良好的人際關系是增強教學效果的潤滑劑。在教師與學生、教師與家長、教師與校內外同事的交往方式和技巧上,應對教師提出更高的要求。

二、以培養學科中堅力量為核心

在新老教師交替、任務緊迫的形勢下,為適應教育現代化和教師隊伍建設的長遠需要,必須進一步加大中青年骨干教師、學科帶頭人、名教師和教育教學專家的培養力度,建設一支數量充足、結構合理的骨干教師和學科帶頭人隊伍,應堅持政府、社會和學校相結合的方針,充分調動各方面的積極性,采取面向全體、重點培養、擇優資助、不斷優化的辦法,形成多層次、多渠道的優秀人才培養格局,開創優秀人才輩出的良好局面。

1. 完善中青年骨干教師培養制度

學校要選取一批年齡在35歲以下,具有中級以上職稱的優秀青年教師作為培養對象。通過2～4年的努力,使他們成長為具有較高教育理論水平,有較強教育教學能力,并在工作中起示范作用的骨干教師。在實踐上,可定期組織專業課教師赴省級、國家級重點職業學校,在名師或學科帶頭人的指導下,開展相關專業實踐性教學進修。

2. 建立和完善中青年學科帶頭人培養制度

選取一批年齡在45歲以下,具有中級以上職稱的優秀骨干教師作為培養對象。通過學習專項資助,開展省級或市(地)級課題研究,參加全省乃至全國較高層次學術交流活動,選送攻讀專業碩士學位,促使他們盡快成長為具有堅實、系統教育理論基礎和豐富教育教學、實踐經驗,并在教書育人和科研方面成績突出或有一定影響的學科帶頭人。

3. 建立中青年教師、教育教學專家培養制度

選取一批具有中級甚至高級職稱的優秀學科帶頭人作為培養對象。通過專項資助開展省級課題研究、舉辦教師個人教育思想或教學方法研討會等,加強對他們的培養,促使他們進一步成長為具有廣博、深厚教育理論素質和精湛教育教學藝術,在教書育人和教育教學研究方面成就顯著的名教師和中青年教育教學專家。

三、深化人事制度改革

加強教師隊伍建設,必須深化學校人事制度改革,建立和完善包括激勵機制、規范管理等在內的調控手段。

1. 辦一流學校,招天下人才

在當今世界,誰擁有人才誰就擁有發展優勢,誰就會在激烈的競爭中處于主動地位。職業學校要抓住當前的有利條件,如人才市場初步形成、流動環境日趨寬松、學校靈活辦學等,采取短期聘用合同制或其他形式,進一步擴大“調入”的優秀人才隊伍規模,如聘用企事業單位的在職人員為兼職教師,聘用大學退休專家、教授等,這種方法不僅可以壯大學校一流人才隊伍,也可以利用他們的信息、經驗來推動自身教學、管理等工作。

2. 深化教師任用制度改革

強化職業學校用人的自我調控機制,在加強教師編制管理、推行編制的基礎上,放權于學校,實行學校自主聘用教師制度。目前,職業學校專業教師兼職多、流動性大等問題,歸根到底是人才管理制度的弊端,教師由國家“統購統銷”,缺乏開放的教師人才市場。因此,打破職業學校與企業專業技術人才流動的壁壘,建立統一的師資市場,顯得非常重要。

允許學校不受身份限制,面向企業公開招聘具有豐富實踐經驗的高級技師擔任實習指導教師。省級教育行政部門應在職業教育師資培訓基地,建立教師基本職業技能培訓和鑒定中心。

允許職業學校建立必備的人才庫,穩定和儲備專業教師隊伍,防止教師流失或隱性流失。對于暫時招生困難的專業,不能隨意調離專業教師。應積極創造條件,以長遠的眼光,讓教師通過進修等途徑,掌握新技術,為老專業復生或新專業設置保留人才、儲備力量。

3. 不斷深化職稱改革,完善教師職務聘任制度

要按照國家有關規定完善教師職務評審、聘任和聘后管理制度,打破目前存在的“一評(聘)定終生”的現象,應充分利用教師職務評聘這一政策,實行教師職務評聘分離,擇優聘任的機制,促進教師隊伍整體素質的不斷提高。在教師評聘工作的評審中,要徹底改變論資排輩現象,引入和強化教師職業技能的考核制度,通過考核,優者上,庸者讓,劣者下。

綜上所述,以高標準建設職業教育師資隊伍已迫在眉睫。千里之行,始于足下。只要勇于面對挑戰,不斷提高教師隊伍的整體水平和實力,中國職業技術教育必將快步跟上經濟發展的大潮,迎來新的生機。

(作者單位:河北省機電技工學校)