論技校班主任威信在班級管理中的作用

鄭麗娟

古人云:“有威則可畏,有信則樂從,凡欲服從者,必兼備威信”。技校班主任在學生中的威信是班主任品德修養、管理能力和教育水平的綜合體現,即技校學生為老師具有的品德、智慧以及對教育事業的熱愛與認真負責精神所折服,它是班主任在班級學生心目中的地位和信譽高低的體現,也是班主任所具有的一種使學生感到尊嚴和人格信服的精神感召力量,所以每一位技校班主任都非常關心自己在學生中的威信,都希望自己在學生心目中有崇高的形象。然而如何在技校學生中樹立威信,并能在班級管理中發揮班主任的威信作用呢?筆者想就這些問題,結合十幾年的技校班主任工作實踐,談一談自己的觀點。

一、明確技校班主任威信的來源

1.技校班主任的威信來源于學識和技能威信

技校班主任高深淵博的知識、深入淺出的教藝和上課時的旁征博引,以及實踐時的精湛技能,都是贏得威信的重要來源。雖然技校學生存在著學習能力偏低的現象,但是他們對教師的學術和技能的評判卻有相當的水平,特別是對于那些具有“雙能”性的優秀技校教師,常常有一種崇拜之心,自然這些教師成為班主任往往容易在學生中產生威信。

2.技校班主任的威信來源于人格威信

“身教重于言教”,班主任對于工作的求真務實、愛崗敬業、甘為人梯的精神所折射出的人格魅力是班主任威信的主要來源。班主任在處理班級工作中表現出來的實事求是、公平公正、堅持真理和以身作則的規范行為,不僅會給學生帶來潛移默化的影響,而且會給自己帶來威信。

3.技校班主任的威信來源于情感威信

“以關愛為本”,技校的學生大部分在初中階段學習狀況不太理想,自然受到老師的關注度也較低。到了技校,如果班主任能做到對學生發自內心地關心、愛護、尊重、信任,學生一旦感悟到這種關愛,便會激發出一種積極向上的熱情,使他們在心理上得到極大的滿足和安慰, 平等、和諧、友愛的新環境,這樣將使學生產生信賴感和親切感, 從而給技校班主任帶來威信。

二、明確班主任威信和威嚴的不同內涵

第一,每一個技校班主任都要明確,威信和威嚴是兩個不同的概念。威信體現在學生對班主任的信賴和尊重,是學生的一種正常的心理狀態;而威嚴是班主任向學生擺出神圣不可侵犯的一種態度,是班主任的一種家長式的心理狀態。

第二,威信是以班主任“以人為本”的理念為基礎,用教師特有的欣賞眼光看待學生,認為學生是可愛的、積積向上的,可以教育好的,懷著深厚的愛生之情和滿腔熱情去對待學生;而威嚴只是用訓斥的語言、冷漠的眼光來對待學生,反而會使師生關系處在對立、緊張的狀態,對于班級的管理非常不利。

三、明確班主任的威信在管理中的作用

班主任的威信是一種無形的教育影響力量,在同一種教學環境、同一類學生中,有威信的班主任班級管理效果更加明顯。

1.班主任的威信促進學生思想品德的進步

古人云:“親其師,信其道。”深得學生敬重和信任的班主任的教導容易深入學生的思想中,并引起積極肯定的情感體驗,因而也就容易被學生所接納,然后變成激勵學生不斷前進的動力。因此,有威信的班主任的每一次表揚,都有可能引起技校學生的愉快和自豪。因為他們在初中階段很少聽到老師對他們的贊揚,所以他們也格外珍惜這些鼓勵,從而提高他們在自身思想品德修養方面的積極性和主動性。

2.班主任的威信影響學生行為習慣的養成

學生都具有模仿性的特點,尤其是他們心目中尊重的班主任的言行舉止,常常是他們模仿的對象。班主任的威信越高,這些技校學生效仿的勁頭也越大,模仿得越多,自然也改善了技校學生的一些行為習慣。

3.班主任的威信影響學校的聲譽

班主任的威信是學生與學校之間關系的調節器,也是學校和家長關系的潤滑油。班主任如果沒有威信,班級管理常常會出現混亂的局面,學生就不會安心學習,家長對學校就不滿意,學校的聲譽就會遭到破壞等,產生一系列連鎖效應。那樣就必然會給學校的教育管理和今后的招生工作帶來許多麻煩和困難。只有那些對教育工作具有高度的責任感、關心學生健康成長的班主任,才能使技校學生成為對社會有用的技能人才,從而使學校和家長的關系獲得良好的平衡,并使學校自身實現可持續發展。

總而言之,技校班主任的班級管理工作是一門藝術,需要在實踐中不斷努力和總結。班主任要根據技校學生的特點,采取多種方法,在教學和管理中逐步建立自己的威信,利用自己的威信在班級管理中起到事半功倍的作用。

(作者單位:浙江省杭州輕工技工學校)