業(yè)精于學(xué)

王傳賢

我長(zhǎng)相老成,講課也穩(wěn)重。哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的劉英明副校長(zhǎng)常笑我說(shuō):傳賢平常看上去四五十歲的年紀(jì),上起課來(lái)是七八十歲的年紀(jì)。安龍比我年輕,不過有些拔頂,所以我見到他便心下竊喜,這回有與我可比之人了。

都說(shuō)聰明人不頂重發(fā),安龍的確智慧。杏林子的《生命 生命》深刻、富有哲理,4年級(jí)的孩子很難理解;他卻能從學(xué)生的生活出發(fā),再輔以杏林子的生平,讓學(xué)生學(xué)得動(dòng)容、動(dòng)情。林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》恬淡舒緩中透著童年不再的淡淡憂傷,文章美卻散,不易捕捉到中心;安龍卻從駝鈴處切入,提領(lǐng)要點(diǎn),聽課時(shí)讓你有豁然開朗的感覺……

我常覺得奇怪,這樣年輕的老師怎么會(huì)有如此智慧的設(shè)計(jì)?一次開會(huì),安龍到的比較早,他的座位離我不遠(yuǎn)。我到時(shí)便見他在讀著什么,開會(huì)時(shí)才見他收起來(lái),原來(lái)是王尚文先生的《語(yǔ)感論》。后來(lái)接觸的多了,才知道這是安龍的習(xí)慣,隨身要帶書或雜志。如果時(shí)間短、路途近,他的包里一定裝一本雜志——《小學(xué)語(yǔ)文教師》或《語(yǔ)文教學(xué)通訊》;如果是出差三五天,他會(huì)帶一兩本書,和教學(xué)有關(guān)或與文學(xué)有關(guān),但絕不會(huì)是流行的、通俗的東西。

安龍很善于問。去青島聽課,晚飯后在院子里見到安龍,他便拉著我聊白天的課。從天色大亮到夜色闌珊,說(shuō)到靳家彥老師的課樸實(shí)生動(dòng),他會(huì)問哪里樸實(shí),為何生動(dòng);說(shuō)到于永正老師的課渾然天成,他就思考教學(xué)設(shè)計(jì)為什么如此合理;說(shuō)到青年教師的課,他便聯(lián)系自己的課,提出差距在哪里。不單是身邊的人他經(jīng)常問,學(xué)習(xí)過程中他更找機(jī)會(huì)向?qū)＜摇⒚麕焼枴⒓咏虒W(xué)研討活動(dòng),只要有名師、專家,就一定會(huì)在講課、講座的間歇看到安龍?jiān)谂c名師、專家交流的情景。

現(xiàn)在,我們共處在哈爾濱市南崗區(qū)名師團(tuán)隊(duì)中,研討、交流的次數(shù)更多起來(lái)。他讀書、提問的習(xí)慣一如既往,并且經(jīng)常提出自己非常獨(dú)到的觀點(diǎn)。有時(shí),還會(huì)和大家爭(zhēng)論一番,甚至面紅耳赤。現(xiàn)在看,這也許就是在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中,他能夠成為年輕教師中第一個(gè)初步形成風(fēng)格的原因吧。

(作者單位:哈爾濱市復(fù)華小學(xué))