高職英語教學中創設情景激發課堂活力的途徑

謝　捷

摘要:高職英語教學可以通過運用趣味故事、組織游戲活動、設計懸念和疑問、借助多媒體技術等途徑創設一定的情景,培養學生的學習興趣,鞏固學生所學知識,發展其創新思維和實踐能力。

關鍵詞:高職英語教學;創設情景;途徑

高職英語作為一門公共必修課程, 對學生在校期間乃至以后的升學、求職都非常重要。傳統的教學模式單調、枯燥,容易使學生產生厭倦心理,很難提高教學質量。針對這種現象,教師可以根據教學內容創設一定的情景,培養學生的學習興趣,提高其學習效率。

創設教學情景的途徑有很多。教師可以通過運用趣味故事、組織游戲活動、設置懸念和疑問、借助多媒體技術等途徑創設一定的情景,培養學生的學習興趣,并提高教學效果。

1.運用趣味故事創設情景

運用故事來創設情景能有效地抓住學生的注意力,使他們產生強烈的興趣,從而積極地思考問題,加深對課文和語言知識的理解。以《21世紀大學實用英語綜合教程》(翟象俊等主編)第一冊Unit5 為例,筆者在教授課文“The Treasure in the Orchard”時, 先告訴學生這是一個伊索寓言故事, 然后請學生講出他們知道的其他寓言故事。學生的注意力一下子集中起來。學生七嘴八舌地講起來。接下來筆者繼續引導:“每一個寓言故事都會告訴讀者一個道理。那這一課會告訴我們什么道理呢?”課文講解完后筆者還要求學生分組演小劇。各小組成員編劇本、分角色、加動作、找道具,緊張地排練……大家八仙過海各顯神通,演出之精彩遠遠超出預料。那一堂課,學生是真正的主角,是中心。大家演繹了合作的精神,展示了表演的天賦,感悟了人生的哲理,體驗了成功的樂趣,同時在輕松愉快的氣氛中加深了對課文的理解,鞏固了語言知識,鍛煉了用英語表達思維的能力。

2.組織游戲活動創設情景

游戲活動可以把學和玩有機結合起來,深受學生的歡迎。比如復習詞匯時,首先讓學生在新近學過的英語單詞中確定各自特別喜歡的10個詞;然后由學生分組協商,并確定最受大家歡迎的10個詞來編寫對話或故事,最后進行表演。此項活動的優點在于通過學生自己選擇、運用單詞,幫助他們在比較自然而且感興趣的交際活動中反復練習單詞,加深理解,加強記憶。[1]另外還可以將英語課本中的練習題設計成許多小競賽,讓學生進行搶答。這樣學生就能在愉快的游戲活動中合作交流,積極探索,親身體驗英語的思維過程,鍛煉用英語解決實際問題的能力。

3.設計懸念和疑問創設情景

教師要善于根據高職學生好奇心、好勝心強的心理特點設置懸念,提出疑問,激活學生的思維,激發他們的求知欲,從而提高教學效果。講解課文之前,可以設計一些與課文內容密切相關的問題來創設情景進行導入。這樣做可以迅速集中學生的注意力,啟發學生的思維。如對于敘述文這一類的課文就可用提問法來創設情景。

4.借助多媒體技術創設情景

利用多媒體計算機來輔助語言教學有很多優勢是傳統課堂語言教學所無法達到的。借助多媒體技術創設的情景,可以使抽象的、深奧的英語知識變得具體、簡單,并顯著縮短客觀事物與學生認知之間的距離,能更好地幫助學生理解新知識和認知新事物。仍以《21世紀大學實用英語綜合教程》(翟象俊等主編)第一冊為例,在教授Unit4“Thanks, Mom, for All You Have Done”時,筆者用PPT展示了從網上搜集下載的母子合影,孩子的年齡從嬰幼兒到青少年再到中老年,母親則是從青年到中年再到老年,這些圖片使學生很自然地聯想起自己的母親以及她為自己付出的點點滴滴,親切之情油然而生。課文難點重點講解后,筆者用多媒體計算機播放了一首滿文軍演唱的MTV《懂你》,學生聽完大受感動。這一課使學生在學習英語的過程中,還感悟了親情,升華了思想。利用多媒體計算機創設的情景集文字、圖像、影像、聲音及動畫于一體,比單純的圖片或投影更生動、形象、逼真,同時它給學生帶來的外部刺激也是多種感官的綜合刺激[2],能更好地調動學生的積極性,從而提高學生的學習效率。

總之,在高職英語課堂上采用恰當的情景教學,能使沉悶的課堂變得生動起來,從而提高教學效果。但選用什么方法創設情景,應該根據高職學生的知識基礎、心理特點和生活經驗,從實際出發。合理恰當地創設情境,能激發學生的學習興趣,發展學生的創新思維。這一方法既能解決學生厭學英語的問題, 又有助于學生在實際生活中運用英語進行交際的能力的培養。

參考文獻:

[1] 張民倫.以學生為主體的英語教學[M].上海:華東師范大學出版社,1998.

[2] 夏瑛.英語課堂教學情景營造策略的探索與實踐[J].蘇州工職院,2008(3):35-39.