淺談大學(xué)生就業(yè)的素質(zhì)準(zhǔn)備

牛冰非

隨著高校的不斷擴(kuò)招和全球性的金融危機(jī),大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,就業(yè)面臨著一定的困難和壓力。眾所周知,就業(yè)的本質(zhì)是用人單位對(duì)求職者素質(zhì)的需要和認(rèn)可,因此,大學(xué)生是否具備社會(huì)需要和認(rèn)可的素質(zhì)就成了就業(yè)的關(guān)鍵因素。

1.大學(xué)生綜合素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀

從近年人才招聘的情況來(lái)看,目前大學(xué)生綜合素質(zhì)的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)不能學(xué)以致用,實(shí)際應(yīng)用能力差。許多大學(xué)生不能把自己所學(xué)知識(shí)和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái),動(dòng)手能力差。因此,很多用人單位在招聘啟事上常常會(huì)加上一句“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”。面對(duì)用人單位設(shè)的這道門檻,很多大學(xué)生認(rèn)為企業(yè)提出這樣的條件“太沒(méi)道理”,但實(shí)際上他們?cè)趯?shí)踐方面素質(zhì)的缺乏是顯而易見(jiàn)的。

(2)缺乏吃苦耐勞的品質(zhì),貪圖享受。一些畢業(yè)生在求職時(shí)盲目攀高,不愿意到條件艱苦的基層去就業(yè),對(duì)工作環(huán)境、薪金待遇等方面很挑剔,完全脫離自身?xiàng)l件和客觀的外界條件,這樣求職自然會(huì)失敗。

(3)缺乏與他人合作和溝通的意識(shí)。有一些大學(xué)生在校時(shí)“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,很少參與社團(tuán)活動(dòng),這樣就沒(méi)有機(jī)會(huì)和其他人協(xié)同合作,導(dǎo)致其不善言談,表達(dá)和溝通能力差。從人才市場(chǎng)的實(shí)際招聘情況來(lái)看,性格活潑、口才好的大學(xué)生在應(yīng)聘面試時(shí)往往能很好地推薦自己,占盡優(yōu)勢(shì)。

(4)技能單一,不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。由于學(xué)科設(shè)置有文科和理科之分,使得一些大學(xué)生出現(xiàn)“偏才”現(xiàn)象。然而,市場(chǎng)調(diào)查表明,復(fù)合型人才最受歡迎。

2.大學(xué)生就業(yè)的素質(zhì)準(zhǔn)備

現(xiàn)代企業(yè)在招聘人員時(shí)都非常看重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì),如何補(bǔ)救以上所述的素質(zhì)缺失,如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們?cè)诰蜆I(yè)前做好充分的素質(zhì)準(zhǔn)備,就顯得尤其迫切和重要。不同的大學(xué)生,有著不同的教育背景,一個(gè)人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,除了學(xué)校的培養(yǎng)外,很大一部分是通過(guò)課堂以外的學(xué)習(xí)和鍛煉得到的,沒(méi)有固定的模式,沒(méi)有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。總的來(lái)說(shuō),要從以下幾個(gè)方面來(lái)提高自己:

(1)加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng),勤動(dòng)手、多實(shí)踐。大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)是就業(yè)成功的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。在當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)入“買方市場(chǎng)”的時(shí)候,許多專業(yè)供大于求的客觀事實(shí),決定了用人單位變得更加挑剔和苛刻。他們固然看重能力,但也會(huì)動(dòng)輒拿“專業(yè)對(duì)口”說(shuō)事,除非那些根本沒(méi)有相關(guān)專業(yè)要求的崗位,大家都專業(yè)不對(duì)口,競(jìng)爭(zhēng)就相對(duì)平等了。所以,大學(xué)生在校時(shí)一定要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。尤其是理工科學(xué)生,應(yīng)該努力提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力,只有多實(shí)踐,才能培養(yǎng)分析和處理問(wèn)題的實(shí)際能力,才有可能把書(shū)本的理論知識(shí)變成自己的真正技能。加強(qiáng)實(shí)踐能力,除了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃外,還應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)社團(tuán)、走向社會(huì),到實(shí)際科研項(xiàng)目的研究與設(shè)計(jì)中去。

(2)主動(dòng)培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)精神具有兩層含義,一是指與別人溝通、交流的能力;二是指與人合作的能力。團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)文化的核心,是現(xiàn)代企業(yè)最具生命力的“作用因子”,對(duì)企業(yè)的生存發(fā)展及良好人際關(guān)系的形成有著極其重要的作用。所以,是否具有團(tuán)隊(duì)精神,已經(jīng)成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。

大學(xué)生在校期間,應(yīng)該主動(dòng)積極地參加各種學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會(huì)的活動(dòng),參與對(duì)學(xué)生的組織和管理,在服務(wù)同學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉自己的各種綜合能力,如管理能力、社交能力、溝通能力、與人合作相處的能力等,積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

(3)努力做到文理兼?zhèn)洹V博精專。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求是博學(xué)與精深相結(jié)合的復(fù)合型人才,所謂復(fù)合型人才,它包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面,其特點(diǎn)就是多才多藝,既在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域有一定深度,知識(shí)面又有一定的寬度。

目前復(fù)合型人才正成為人才市場(chǎng)上的新寵。所以,大學(xué)生在校期間要努力學(xué)習(xí)各方面的基礎(chǔ)知識(shí),積極積累本專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能,關(guān)注本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展背景,可以有針對(duì)性地參加進(jìn)修、專業(yè)培訓(xùn)等,同時(shí)注意培養(yǎng)興趣愛(ài)好,通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和積累,使自己向復(fù)合型人才靠攏。

(4)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變,新技術(shù)、新理念被不斷應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)生到一個(gè)新的工作崗位,會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校書(shū)本中學(xué)的知識(shí)根本不夠用,需要不斷地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。這里的學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面:一方面是根據(jù)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題到書(shū)本中去尋找答案;一方面是向周圍的同事和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。這就需要大學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,注重培養(yǎng)自己獲取新知識(shí)的能力。

(5)擁有良好的心理素質(zhì)和健康的心態(tài)。心理素質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),良好的心理素質(zhì)是在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的必備因素。所以,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生應(yīng)該積極參與競(jìng)爭(zhēng),勇敢面對(duì)挑戰(zhàn),不自卑、不倨傲。面對(duì)挫折,一定要保持沉著和理智,把挫折看成是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì),保持良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài),決不能因此而灰心喪氣,一蹶不振。健康的心態(tài),就是指大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),正確地分析自我,面對(duì)現(xiàn)實(shí)科學(xué)定位,確定合適的擇業(yè)期望值,主動(dòng)擇業(yè),樹(shù)立科學(xué)、理性的擇業(yè)觀。

參考資料:

[1] 安身健.大學(xué)啟思錄——與大學(xué)生朋友談就業(yè)]M].開(kāi)封:河南大學(xué)出版社,2008.

[2] 王云紅.試論培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)[J].沿海企業(yè)與科技,2005(10).