關(guān)于高校體育教學(xué)的研究

黃　海

[摘要]本文分析了目前高校體育教學(xué)的分類及教學(xué)中存在的弊端，認為必須貫徹“以人為本”的理念，加強課程體系改革和創(chuàng)新，主要是以人的發(fā)展的全面性為目標(biāo)，推進體育課程一體化進程；以人的發(fā)展的多樣性為依據(jù)，強化體育課程“三自主”；以人的發(fā)展的規(guī)律性為原則，改進體育課程的層次性、階段性；以人的發(fā)展的社會性為基礎(chǔ)，拓展體育課程的基礎(chǔ)性、趣味性。

[關(guān)鍵詞]高校；體育教學(xué)；改革創(chuàng)新

高等學(xué)校體育教學(xué)是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)。作為高校教育中的體育教育，是保證人才健康的基礎(chǔ)。它擔(dān)負著保證學(xué)生的生理健康，培養(yǎng)學(xué)生運動技能、鍛煉體能、塑造體態(tài)及陶冶情操的任務(wù)。是培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力重要手段。但是，長期以來，高校體育教學(xué)、群眾體育、訓(xùn)練競賽以及管理體制等方面基本上仍是延續(xù)傳統(tǒng)競技體育的教學(xué)模式，缺乏適合當(dāng)代大學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容和方法。造成體育教學(xué)的科學(xué)化程度較低，課外體育活動比較薄弱，參加運動人數(shù)較少，學(xué)生身體素質(zhì)較差的局面。

一、體育教學(xué)內(nèi)容的分類

由于體育教學(xué)素材豐富多彩，比較松散，明顯不同于數(shù)學(xué)、化學(xué)等其它學(xué)科，它不具備鮮明的順序性、階梯性和邏輯性，這些特征導(dǎo)致了體育教學(xué)內(nèi)容的分類標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，一般說來，體育教學(xué)內(nèi)容主要從以下幾方面劃分：

1、按體育課的授業(yè)要求劃分：可分為體育運動的基本知識，基本技能和基本技術(shù)三類教學(xué)內(nèi)容。

2、按學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)劃分：《綱要》明確規(guī)定體育教學(xué)目標(biāo)分為：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力五個方面，體育教學(xué)內(nèi)容也相對應(yīng)的進行了分類。

3、按體育課的教材類別劃分：可分為田徑、球類、體操、健身操、傳統(tǒng)體育和游戲等方面的教學(xué)內(nèi)容。

4、按體育學(xué)科能力劃分：可分為體育運動能力、體育鍛煉能力、體育娛樂能力和體育欣賞能力等方面的教學(xué)內(nèi)容。

5、體育課堂的教學(xué)目標(biāo)劃分：可分為增進健康、發(fā)展體能；體育與健康基本知識；基本運動能力與運動技能；體育興趣與個性培養(yǎng)等多方面教學(xué)內(nèi)容。

6、按教學(xué)內(nèi)容在大綱中的地位劃分：可分為重點、一般和介紹三類內(nèi)容。

7、按教學(xué)任務(wù)劃分：可分為學(xué)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容等。

無論哪種分類方法，都是圍繞鍛煉身體、發(fā)展體能、增進健康和培養(yǎng)終身體育這個核心來劃分的。其它內(nèi)容如意志品質(zhì)的培養(yǎng)、和諧的人際關(guān)系和團隊精神的培養(yǎng)都要通過學(xué)習(xí)和實踐上述內(nèi)容才能得以實現(xiàn)和發(fā)展。

二、目前高校體育教學(xué)中存在的主要弊端

1、在體育教學(xué)中仍按照過去延續(xù)下來的原有大綱上課，指導(dǎo)思想中仍離不開“三個基本”。在人們對體育有了足夠認識的今天，需要提倡的是注重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生體育運動自覺性、活潑性、主動性以及終身體觀。體育教學(xué)活動應(yīng)是快樂的和有吸引力的。要有和諧的師生關(guān)系，不是簡單的教與學(xué)的關(guān)系。

2、我們現(xiàn)在所用教材，絕大部分是競技體育內(nèi)容，體育當(dāng)然離不開競賽，但讓學(xué)生樣樣精通卻很困難。我們的學(xué)生身體素質(zhì)非比體育專業(yè)，要達到動作完全標(biāo)準(zhǔn)化很難做到。所以，教材的安排應(yīng)以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性達到增強體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和審美觀點為目的。另外在教材內(nèi)容上與中學(xué)內(nèi)容也有不必要的重復(fù)，形成教材樣樣俱全，面面俱到，但重點卻不突出。現(xiàn)在是信息時代，各學(xué)校應(yīng)該把多媒體很好的利用起來，多媒體教學(xué)既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以拓寬學(xué)生和老師的體育知識面。

3、突出表現(xiàn)在教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容單一偏重競技運動能力，在考核標(biāo)準(zhǔn)上“統(tǒng)一”動作，“統(tǒng)一”運動標(biāo)準(zhǔn)等等。對學(xué)生之間生理上機能上的差異不能實行有計劃有針對性的評價。這樣勢必會造成學(xué)生在生理上和心理上的負擔(dān)，對個人才能、興趣、愛好很少兼顧，脫離學(xué)生實際，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)果導(dǎo)致課堂上嚴肅有余，活潑不足。

4、目前高校體育師資隊伍知識老化，年齡老化，青黃不接現(xiàn)象非常嚴重。體育師資不能形成學(xué)術(shù)梯隊。使高校體育師資隊伍與它所承擔(dān)的教學(xué)，科研任務(wù)很不適應(yīng)。教學(xué)手段落后；一般以教師親身示范、講解，利用掛圖、等手段，雖然有了改進但并未發(fā)生根本性變化。另外在高校中對體育教師待遇、科研、場地設(shè)施建設(shè)等無統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃。這樣的管理體制對體育教學(xué)工作帶來不少弊端。

三、以學(xué)生為本，深化體育課程的改革

1、以人的發(fā)展全面性為目標(biāo)，推進體育課程一體化進程

全面發(fā)展的目標(biāo)是體育課程中所要達到的重要任務(wù)，促進學(xué)生達到這一目標(biāo)需要各方面的知識、能力和有力措施。積極推進課程一體化進程，將課堂教學(xué)、早操、課外活動、校內(nèi)外競賽、運動訓(xùn)練等作為體育課程的一個整體，進行有效整合。

2、以人的發(fā)展多樣性為依據(jù)，強化體育課程“三自主”

堅持以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，打破以往固定班級、固定教師、固定上課內(nèi)容的上課形式，充分尊重和滿足學(xué)生的需求和愿望，給學(xué)生以自主選擇的廣闊空間：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間；每個同學(xué)可以選擇兩門以上課程，也可以每周上兩次或兩次以上體育課；允許學(xué)生跨年級、跨學(xué)期選課，有條件的學(xué)校在研究生中也可開設(shè)體育的必修或選修課程。充分利用教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

3、以人的發(fā)展規(guī)律性為原則，改進體育課程的層次性、階段性

高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開設(shè)學(xué)生歡迎的課程。根椐學(xué)生掌握體育技術(shù)動作的生理學(xué)規(guī)律，充分考慮學(xué)生生理、心理特點，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，做到全面多樣豐富、難度循序漸進。按照課程的難易、發(fā)展和年級的遞進，開設(shè)出普修課、專項側(cè)重課、專項選項課、專項選修等形式多樣的課。其中專項選項、選修課是“三自主”的很好實現(xiàn)途徑，能較好地滿足學(xué)生不同層次的需求，營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時同一專項課應(yīng)開設(shè)初、中、高級班，以滿足不同水平學(xué)生的需要。對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的保健體育課。

4、以人的發(fā)展社會性為基礎(chǔ)，拓展體育課程的基礎(chǔ)性、趣味性

根據(jù)《綱要》的精神，學(xué)生在本科期間至少掌握一至兩項以上運動項目，在課程改革的實踐中，用一至兩項運動技能來串聯(lián)鍛煉方法和運動文化的傳授，并在運動技能形成過程中進行專項身體素質(zhì)為核心的體適能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的體質(zhì)與健康水平。在強化體育課程的科學(xué)性基礎(chǔ)上，積極拓展至休閑、娛樂等領(lǐng)域，提升體育教學(xué)的人文性、趣味性。例如大力推行太極拳、秧歌、舞龍舞獅等民族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)課，弘揚民族文化，繼承傳統(tǒng)項目，在體育教學(xué)中滲透人文精神教育；強調(diào)游泳等基礎(chǔ)教學(xué)課，作為必修項目要求學(xué)生至少掌握一種泳姿技術(shù)，提高學(xué)生基本生存能力；另外還要掌握學(xué)生追求新穎時尚的心理需求，在課堂教學(xué)中滲入娛樂休閑項目的內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性：如沙排、網(wǎng)球、街舞、跆拳道、空手道、體育舞蹈、形體芭蕾、瑜伽、高爾夫球等當(dāng)前學(xué)生歡迎的課程。

總之，以學(xué)生為本的體育課程教學(xué)模式與體系將在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)管理等諸方面形成各校的風(fēng)格和特色，在不斷積累、改革、深化的過程中，建立起高質(zhì)量的體育課程教學(xué)體系。

[參考文獻]

[1]紹偉德．學(xué)校體育學(xué)理論與教改探索．北京：北京體育大學(xué)出社，2002．

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