美術課堂中引入多媒體輔助教學的意義

張旭峰

[摘要]在美術課堂教學中，靈活地運用多媒體教學，能夠創設最佳美術教學情景，迅速吸引學生的注意力，從而增強學生對美術作品的認識能力，啟發學生的思維創造能力，提高學生的審美能力和創新能力。

[關鍵詞]美術教學；多媒體；輔助功能

多媒體語言一般由形狀、線條、色彩、紋理等因素構成，它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創造出各種各樣、千變萬化的視覺形象，表達豐富復雜的客觀物象與思想情感。在教學中我們可根據學生的具體情況和實際水平采取相應的側重教學。

一、利用多媒體創設最佳美術教學情景

多媒體教學特有的聲、光、圖，能很自然地寓情于聲、寓情于畫、寓情于理，為課堂教學營造出寬松、美妙、和諧的氛圍。我們可以充分調動學生的視覺、聽覺，讓學生在圖像的光線明暗、顏色的變換中體驗美術質的美感；在聲音的音量、音質、速度、節奏等的切換中進入教學的情景。

以往不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。采用多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，操作鼠標或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現，再通過傳輸設備輸送到銀幕上，伴隨著圖象、文字、聲音的出機操作，那么學生主動性就更強了。

當你欣賞經典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當你欣賞建筑藝術，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以作動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。另一種顯示方式是設置一條觀賞路線，讓觀者仿佛身臨其境，可以跨越橋梁，穿過街道，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。

至于欣賞美術的其他部類，如雕塑、工藝美術等，同樣是豐富而生動的。隨著國內外光盤產品的日益豐富，隨著網絡通訊的發展，將為美術欣賞課提供更多的資料。

二、利用多媒體教學能提高學生對美術作品的認識能力

教學中出示優秀的兒童作品，讓學生找一找作品中有哪些構成因素。如：點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等。讓學生理解這些語言，并鼓勵學生在作業中發揮自己的個性，大膽運用這些構成因素進行表現，允許學生的差異性。由于使用的工具不同、顏色不同、粗細不同、深淺不同，各種線條也就表現出不同的韻味與視覺效果。教師可以引導學生對這些作品觀察、分析，對比它們所表現出來的韻味與視覺效果有什么不同。

如在一次五年級的欣賞活動中，在微機室里布置了大量的作品課件，首先讓學生觀察欣賞這些作品，然后請學生說說這些作品中用到了哪些工具和技法。學生在觀察中做到細致認真，很快能說出作品中所用的圖形和技法。而后又要求學生每個人選取兩件不同的作品進行對比，其中有一學生選擇了一件建筑線描速寫和一件色彩靜物作品，他對兩幅作品作了一些分析：線描作品中主要是通過線條來表現物體，線條的疏密、粗細體現了一種節奏感，畫面給人輕松而愉快的感覺。另一幅電腦作品主要是通過色彩來表現的，作品中最亮的色彩接近于白色，最深的接近于黑色，另外還有橙色和少量的紅色與較多的不同層次的藍綠對比，形成強烈中有柔和的對比，使人看到這幅作品有一種陽光燦爛的感覺。

三、多媒體教學技術能培養學生想象能力，引導他們入境入情

當美術教材中出現重點、難點，需要學生去探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材與教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展。如：在教學《夏天》一課時，由于二年級學生經歷淺，對夏天的認識也很淺顯。如要讓學生了解夏天的自然特色，就得盡可能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制。為此，依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成動畫情景：太陽高照，大雁搧動翅膀，田園里綠油油的莊稼象綠色的地毯…當這些大自然的美景動畫，通過多媒體教學手段，再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了夏天的自然美景和生活趣事，使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知識，開擴了視野，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

四、多媒體教學技術能開啟創造能力，給學生多一點自由，少一點束縛

運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，并結合點、線、面教學，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。如：在教學《鴨子》一課中，我剪輯一段鴨子動畫片，并以激勵的形式讓學生欣賞鴨子電腦動畫：由三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動組成了正面鴨子卡通形象。又變換幾個不同姿態的卡通小鴨子，給鴨子配上圍巾、小衣服等，添畫冰川、小房子等背景，做不同背景變化，看到這么多可愛的小鴨子，學生中有的居然歡呼起來。了解同齡學生的繪畫創作意圖，并引導他們演繹情境角色，感受創作意境。當學生完全進入角色后，他們的創作激情被喚起、提高。此時，播放優美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導，使學生們在所扮角色的引導下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進入創作的忘我境界。其作品結果顯示，學生創作大膽果斷，充分體現了學生的個性魅力。

總之，多媒體形象、直觀，教學上能化難為易、提高效率，體現“少”、“精”、“活”的教學原則，尤其在美術教學中顯得非常重要，我們一定要借助現代教學技術，多運用多媒體教學手段進行教學，讓學生能形象生動地看到更多優良的美術作品，增加他們對美術的興趣，提高學生的欣賞能力、理解能力、想象能力與創造能力，為祖國培養更多高素質的美術創作人才。