輔導員成長的秘訣

楊　凱

[摘要]本文認為輔導員對自身的教育實踐進行反思是其成長的必然要求。為使反思具有可操作性，作者圍繞輔導員工作從反思的涵義、反思的內容、反思的方式等幾個方面進行了論述，以期與大家探討，共同探尋促進輔導員成長的途徑。

[關鍵詞]成長；反思

高校輔導員是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，在高校的人才培養和穩定中發揮著積極的、不可替代的作用。隨著我國高校的擴招，高校的辦學規模不斷擴大，新補充的年輕輔導員越來越多。他們有活力、有朝氣，但歷練不夠、經驗不足。如何加快輔導員的成長，使他們盡早適應學生工作的要求。這已成為高校廣泛關注的一個話題。筆者認為，加快輔導員成長的秘訣就在于不斷進行教育反思。那么，何謂反思？輔導員應反思什么？如何進行反思？筆者結合自己的體會就此談談粗淺的看法，與大家探討。

一、“反思”涵義

美國著名的經驗論哲學家及教育家杜威是系統論述“反思”的最著名的學者之一。他認為“反思”是“對任何信念或假定的知識形式，根據支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行的積極的堅持不懈的和仔細的考慮”。

筆者認為“反思”應具有以下幾層涵義：(1)反思是一種特殊的抽象思維。(2)反思是一種工具。可以獲得一些間接知識，使感性認識上升到理性認識，從而把握事物的本質。(3)反思是一種心理活動，不僅思考外在事物，而且思考思維本身。更準確地說，反思是一種元認知活動。(4)反思是一種實踐，由困惑、疑問引發的不確定性心理導致的探索性實踐。(5)反思是一種追求實踐合理性和理論合理性的綜合實踐運動過程。也就是說，反思具有實踐性、反觀性、反省性、自我性、過程性、研究性的特征，所以，反思不是簡單的“回顧”，而是思考、反省、探究和解決教育教學實踐過程中存在的問題，是教育工作者將教育、學習和研究結合起來，努力提升教育實踐的合理性的過程，具有研究的性質。孔子正因為他“吾日三省吾身”，所以終能成為萬代師表。

二、輔導員工作反思的內容

1、對教育觀念的反思

在實際教育工作中，我們覺察到：一些輔導員會自覺不自覺地根據自身的教育觀念與理論素養實施教育工作。而長期以來，輔導員尤其年輕輔導員的教育思想往往是在被動條件下形成的。因此，輔導員應結合系統的理論學習、培訓，積極對自身的教育觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導自己的教育工作。

2、對教育目的、活動目標的反思

輔導員在組織學生開展活動時，要有明確的目標，要明確通過活動應達成什么樣的教育目的。活動結束后，應對教育目的的達成情況進行反思，不能為了活動而活動。在組織學生開展活動、設計活動過程中，把主動權交給學生的同時，作為輔導員應該提出一些要求，引導同學們圍繞主題來設計，進而達到教育的目的。

3、對教育策略、活動設計的反思

在組織開展活動、實施教育時，我們有時會發現活動過程與預期的設計有很大差異。原因就在于設計活動時忽視了對教育設計的實踐反思，因而也就難以使活動設計在實際運用時發揮出預設作用。因此，輔導員應積極反思教育策略、活動設計與學生實際是否合適，注意活動過程中出現的偏差，不斷探究教育目的、方法、手段等方面的問題，積極改進、優化活動設計，有效地促進教育目標的達成。

4、對教育活動過程的反思

輔導員對學生的思想教育既包括集體教育，又包括個別教育，但無論如何，輔導員要對教育活動過程進行反思，要對教育活動中關鍵問題的處理、時間的安排以及活動過程中是否得心應手、學生表現怎樣、參與如何、學生的思想覺悟是否提高、學生的情感態度是否得到轉變，在活動過程中是否達到預設、生成目的等情況進行反思，然后再回到實踐中探索，使自己教育能力得以提高。

5、對自身教育行為的反思

在教育活動過程中，輔導員不僅是知識的傳播者，而且更應體現出崇高的師德，發揮育人的功能，因此，輔導員在教育活動過程中要認真地反思自己的言行：是否從權威的傳授轉向師生平等的交流與對話，是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的情愫以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等，這些都直接影響到輔導員在學生中的威信、輔導員在學生中的魅力。輔導員在做學生工作時，要注意自己的言行，注意自己講話的語調語氣，不要讓學生產生誤會，在涉及到特殊群體時，最好私下找他們談話，作好思想工作，不要在大庭廣眾之下進行說教、進行評論，尊重他們的隱私，尊重他們的感受。

三、輔導員工作反思的方式

1、以自己學習成長的歷程來審視、反思自己的工作

回顧自己作為同一階段學生時的一些事件、感受、人物，就可以讓我們從“過去的自己”的角度來反思我們的工作。自己過去和現在的學習經歷成為了自己教育實踐的“鏡子”。這樣就可以很自然地把自己的教育和現在的學生的經歷聯系起來，考慮他們的感受、情緒、思維與行動。回顧輔導員處理事件的方式，自己作為學生的一些感受，可以促使我們模仿或避免某些教育行為，對自己的教育有更清醒的認識。

2、以教師的視角對自己的教育實踐進行反思

這是教育反思最主要的研究視角。它可以使我們對自己的教育觀念、行為、設計理念進行深刻的審視。對自己的教育實踐進行反思，尤其要抓住關鍵事件，抓住這些事件引起的反思，往往是教師捕捉戰機發展提升自己的最好時機。

3、以學生的視角來反思自己的教育

學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考教師，從學生的行為、思考狀態、學習情緒以及學生對教師期待中都能反映出我們教育的狀況，學反映教。我們要從學的角度看問題，關注學生的需求、發展狀況、發展能力和素質，以此來反思教育的行為、目的和思想。

4、通過交流探討來反思我們的教育教學活動

邀請同事觀察自己的教育教學實踐活動并與他們交流和對話，聽取他們的意見、建議，可以使我們用新的眼光看待自己的教育教學實踐。

5、通過閱讀理論文獻，開展課題研究來反思自己的教育活動

通過閱讀相應的文獻，可以使我們對一些問題找到與自己不同的解釋和見解，可以幫助我們接受新的信息、觀點，用新的方式研究我們自己。在開展教育活動和實際工作中，許多新情況、新問題會不斷出現、不斷困擾我們，對這些情況、問題開展專題研究，可以使我們能夠深入地反思我們的教育活動，思考問題的根源，尋找相應對策，進而提高自身解決問題的能力。

6、通過家長對學生發展的意見反思自己的教育活動

學生家長最關心學生的發展。學生在校內、校外以及家中的表現，家長都很關注。他們的一些觀察、了解、思考是我們教師所難以了解的。所以通過家長的眼睛來看待學生的發展，傾聽他們的意見，也是輔導員反思教育活動的一個重要途徑。

教育是一門學問，是一門藝術，它需要磨礪、需要積累、需要反思。反思使輔導員重新找回自我，相信自己才是處理自己問題的專家。通過反思，輔導員得以發展自我、提高自我，反思的過程就是提高的開始。反思的內容很多，反思的方式也可以是多種多樣，前面所述僅是一孔之見，有待廣大同仁不斷探討總結。

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[作者簡介]

楊凱(1968-)男，廣西桂林市人，桂林醫學院學生工作處教師，碩士，副教授，主要研究方向為思想政治教育．