高校應如何加強大學生網絡道德法制教育

張秋玉 路晏伶

摘要現實生活中,大學生網絡行為失德、違法現象嚴重,迫切要求高校加強大學生網絡道德和法制教育。本文分析了大學生網絡行為失德、違法現象嚴重的原因,提出了對大學生網絡道德、法制教育中應當貫徹的基本原則,探討了高校加強大學生網絡道德法制教育的內容和方法。

關鍵詞大學生 網絡行為 網絡道德 網絡道德法制教育

中圖分類號:G633.98 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)05-295-02

隨著網絡的迅速普及和高校校園網建設的日益完善,大學生已成為網絡社會的主要群體之一。由于互聯網的“虛擬”特性,現實世界中的法律、道德規范在這一全新社會空間中很難正常發揮作用,導致網絡行為失德、違法現象嚴重。網絡時代所構筑起的新的社會生活方式,對大學生的思想和行為產生了強烈的影響。大學生雖然文化知識在總體上高于其他網民群體,但其人生觀、世界觀尚未定形,文化修養、自律能力等綜合素質還不高,因此其網絡失德、違法行為的智能化程度更高,手段方法的技術性更強,違法犯罪的后果也更嚴重。因此,如何搞好大學生網絡道德和法制教育,規范大學生的上網行為,促進大學生健康成長,是新時期擺在高校德育工作者面前的一項重要而緊迫的任務。

一、大學生網絡行為失德、違法現象嚴重的原因分析

大學生網絡行為失德、違法是指大學生在使用網絡的過程中表現出來的一切違反道德和違法犯罪的非理性行為,行為程度和性質從網絡失德到網絡違法直至犯罪。如濫用信息技術制造、傳播信息垃圾和計算機病毒;編造虛假信息對他人進行誹謗或制造社會混亂;利用網絡進行欺詐、詐騙;瀏覽、下載、傳播黃、賭、邪信息;竊取他人商業秘密或公開兜售、抄襲他人論文等智力成果,侵犯別人的知識產權;非法侵入、攻擊或破壞他人信息系統等。

產生大學生網絡行為失德、違法的原因是多方面的。首先,從主觀原因分析,大學生自身是非辯別力還不強、自我控制和約束力較差。如許多大學生對上述網絡失德、違法行為缺乏最基本的是非認知和價值判斷。比如在制造電腦病毒,破壞他人電腦系統后到處宣揚,以為榮耀;有的大學生破譯他人密碼,侵入他人網絡后還要留下“到此一游”的標記以炫耀 “才華”;有相當數量的大學生對電腦“黑客”充滿崇拜并渴望自己能成為“黑客”。正是在這種思想支配下,使不少大學生走上了違法犯罪的道路。其次,從客觀原因分析,各單位網絡安全防護意識薄弱、管理措施不到位,也給包括大學生在內的網絡違法失德、違法甚至犯罪行為以可乘之機。第三,從國家立法的宏觀原因分析,國家相關網絡法律法規滯后、網絡空間的諸多行為無法可依也加劇了網絡失德、違法現象。第四,高校對大學生網絡行為規范教育的忽視,是大學生網絡失德、違法現象普遍和加劇的重要原因。眾所周知,高校對大學生的網絡行為規范教育嚴重滯后于對大學生的網絡技術知識教育,正是網絡技術的普及與網絡行為規范教育二者之間的脫節使得這種網絡空間“無規則、無道德”的認識長期得不到糾正。一些高校對新形勢下網絡環境中法制與思想教育的新方法、新途徑、新內容研究不夠,實踐不多。有的教師對網絡空間十分陌生,不知道學生在干什么、說什么、想什么,因此對大學生網民中出現各種問題很難作出快速機敏的反應,教育內容、方法缺乏針對性、實效性、前瞻性。在一定程度上說,對大學生上網一直缺乏有效的正確引導,這種教育的缺失,導致了大學生網絡行為長期難以規范。

二、開展大學生網絡道德、法制教育應當貫徹的基本原則

高校應將大學生網絡道德、法制教育作為學校的一項經常工作。它是高校教育工作的一個全新領域,需要教育工作者在實踐中不斷探索創新。由于網絡“虛擬空間”的特殊性,借鑒發達國家的經驗,結合當代大學生實際,在堅持正面教育為主的前提下,對大學生進行網絡道德、法制教育,應當遵循如下幾個基本原則:

(一)網絡化教育方式與傳統教育方式相結合

網絡道德、法制教育應當充分利用網絡平臺進行,逐步實現網絡化。但這并不意味著要摒棄傳統教育方式,而是將其作為另一種教育手段和途徑。只有使思想道德教育與法制教育網絡化與學校其他多渠道教育形成相互借助、相互融合、相輔相成的結構,才能共同構成一個虛擬與現實、無形與有形、顯性與隱性相互交融的立體思想道德教育與法制教育體系,以增強教育的實效。

(二)灌輸教育與自我教育相結合

大學生網民是信息化、網絡化程度較高的特殊群體,具有強烈的主體意識,獨立思維和自我教育能力較強。他們厭煩內容陳舊、形式枯燥、盛氣凌人式的道德說教,渴求與教育者進行平等雙向地交流與對話。教育者要順應時代的發展,努力創建一個能將培養目標內化為個體自覺意識的寬松和諧、自由有序的教育環境,利用網絡技術消除思想道德教育與法制教育中成人化標準、理論化形式、課堂化模式的弊端,幫助大學生進行自我教育。由于大學生社會閱歷尚淺,人生觀、價值觀方面均未完全定型,可塑性很強,因而必要的正面灌輸也是必不可少的。但在灌輸教育中也要注意改變傳統的教學模式,變單一的由教師“單人獨奏”為師生“合奏”,充分發揮學生自我教育的主動性。

(三)個性教育與共性教育相結合

互聯網極大地張揚了大學生的個性,也為更好地開展個性教育提供了可能。網絡時代的教育,就是要改變以往按統一的標準、內容、形式、方法進行大學生思想道德教育與法制教育的模式,正視大學生的個性差異,在共性指導下尋找多樣化的個人發展,達到共性與個性的和諧與完美。

(四)引導自律與實施他律相結合

一方面要大力倡導文明上網的倫理規范,通過教育引導上網者的自律。另一方面學校要依照國家關于網絡管理的法律,結合學校的實際,制定切實可行的校園網絡管理規章制度,完善管理機制,規范管理。

三、高校對大學生網絡道德、法制教育的內容

(一)對大學生開展網絡道德教育

對大學生開展網絡道德教育,要求思想教育工作者要走進網絡,了解大學生上網情況,對網絡失德行為進行認真分析,掌握基本規律,再結合傳統道德規范要求,提煉和總結網絡道德規范。積極倡導“愛國守法”、“誠信友善”、“文明自律”等網絡基本道德規范,提高大學生在網絡空間明辨是非的能力和道德自律能力,使大學生們認識到,任何借助網絡進行的惡意破壞行為都是非道德的或違法的,網絡活動中應當養成良好的道德習慣,自覺遵守網絡規范,以道德理性來規范自己的網絡行為,增強對網絡毒素的抵抗力和免疫力,不會因為網絡的隱蔽性而隨心所欲,忘記了起碼的行為規則。比如嚴守網絡秩序,不拋信息垃圾,不傳播黃色下流的圖片,不利用網絡搞惡作劇、放電子炸彈,網上聊天語言文明等,共建健康、文明、有序的網絡環境。

(二)對大學生開展網絡法制教育

鄧小平同志早在1986年就指出:“加強法制,重要的是進行教育,根本問題是教育人。”他的這一論斷深刻地揭示了法制教育在建立法治國家過程中的地位和作用,對網絡法治同樣具有指導意義。我國自1987年以來先后制定了一批信息網絡方面的法律、法規、規章,基本建立了我國的網絡管理法體系。但是,由于宣傳教育力度不夠,許多大學生對網絡法律、法規知之甚少或全然不知。大學生對網絡違法、犯罪的危害性普遍認識不足,他們并不把通過計算機網絡實施的犯罪看作是一種犯罪,而僅近看作是一種智力“游戲”或者技術上的挑戰。

對大學生進行網絡法制教育的目的,一是要培養大學生的網絡法制意識,特別是增強網絡空間的權利、義務觀念。要教育學生在學習計算機和網絡知識的同時,也要注意學習有關計算機網絡的法律、法規,以杜絕網絡違法犯罪現象。網絡空間作為社會的重要領域,正在受到日益嚴密的法律調整,對網絡世界的破壞就是對社會正常秩序的破壞,必將受到法律的制裁。二是要培養大學生網上自我保護的意識和能力。網絡法律規范是網上自我保護的重要武器,要幫助學生明辨在網絡社會中由于主體的匿名隱形而導致的合法與非法、有罪與無罪等問題,提高對網絡陷阱的識別能力,使學生掌握和正確運用基本的網絡法律武器,以維護自己在網絡空間的合法權益。

在對大學生網絡行為進行規范教育時,必須處理好網絡道德教育和法制教育的關系,在進行網絡法制教育的同時,必須首先加強“網德網風”教育,將網絡工具理性與價值理性、網絡技術的發展與人文精神的培養、物質文明的發展與精神文明的發展有機的結合起來,同時充分發揮網絡法制教育在預防大學生網絡行為違法犯罪中的作用。

四、開展大學生網絡道德、法制教育的主要途徑和方法

高校應將網絡道德、法制教育納入大學教育的總體規劃,采取多種形式,使網絡道德、法制教育“進校園、進教材、進課堂、進頭腦”,切實取得實效。

(一)調整高校思想品德課與法律課的內容和結構,增加網絡道德、法制教育的內容

網絡發展要求將網民行為的規范教育納入正規思想教育軌道。在高校,“兩課”仍然是對大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道、主陣地。在新形勢下要培養大學生的主體意識和自律意識,提高對各種不良現象和誘惑的判斷力、抵抗力和免疫力,用逐漸成熟的眼光看待社會,就必須將網絡道德、法制教育的內容納入“兩課”教育教學之中。要對現行的思想品德、法律基礎課的教學內容進行必要的重組,收集、利用大學生網絡失德、違法甚至犯罪的典型案例,將大學生網絡行為的道德性、合法性教育作為大學生道德、法制教育的主要內容之一。

(二)在計算機及網絡技術教育課程中融入道德、法律意識的教育

計算機及網絡最本質的意義在于它給全人類提供了一個極其便利的交際工具。如果說計算機網絡原理類課程是教學生如何制造或維修這個“工具”,那么電腦和網絡應用類課程則是教學生如何使用這個“工具”的技術方法,但目前還沒有教學生如何正確使用這個“工具”的規則的課程內容。因此高校應當在《計算機基礎》《計算機應用》等相關技術課程教學大綱中提出進行相關規范教育的教學要求,在課堂教學中通過多種形式,如增設網絡行為規范專章,或在技術教學通過相關案例進行網絡道德、法制教育。這種融入專業技術課程中的道德與法制教育往往還能收到事半功倍的效果。

(三)開設相關網絡行為規范的系列教育課程供大學生選修

目前,《網絡倫理學》、《網絡文化學》之類的課程已成為一些發達國家高等院校的必修課。我國高校應當積極創造條件,為大學生開設《網絡法》、《網絡倫理》、《網絡文化》之類的課程,一方面滿足不同興趣同學的學習需要,另一方面對網絡道德、法制教育進行深化和強化。

(四)充分利用網絡平臺,實現教育手段網絡化

因特網不僅為人們提供了一個極其便利的交際工具,也已成為思想政治工作的一個新的重要陣地。對大學生進行網絡道德、法制教育,必須充分發揮網絡教育的優勢,利用網上內容豐富、生動直觀、交流互動、時空無限、聯系便捷等特點,準確及時地了解大學生的思想動態,因勢利導地開辟高校道德與法制教育的新空間。

(五)教育管理相結合,實現校園網絡道德規范制度化

思想教育必須與適當的管理措施相結合才能收到好的效果。高校應當在法律規定和一般性道德倡導之外,制訂更明確具體的道德準則來規范和約束大學生的網絡行為,把對學生的倫理勸戒和制度約束有機結合起,使學生養成良好的網絡行為習慣。如通過制定、完善并執行《校園計算機網絡用戶行為規范》、《大學生文明上網自律公約》等制度化道德規范,將網絡倫理道德指標納入大學生德育考核體系。既有利于明確職責和權利,也有利于查證和追究責任,對減少大學生網絡失德、違法行為的發生是非常有益的。同時,對于已經發現的網絡失德、違法行為,要認真進行處理。網絡行為失德、違法本來就難于發現,如果發現了不處理,或由于無處理依據,也將產生極大的負面效應,加深網絡行為失德、違法“無所謂”的錯誤思想。所以對于大學生中已發生的較嚴重的越軌行為,不能將其視為學生私事,應當及時地做出處理,以在學生中形成震懾力。

總之,加強大學生網絡道德、法制教育,需要從不同角度加以研究解決。高校教育工作者必須適應網絡時代的新要求,更新教育觀念,樹立網絡教育意識,掌握網絡教育技術,提高大學生的網絡道德、法制意識和能力,使之成為崇德守法的網上健康力量。

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