黃梅縣教研室文化現象敘事之撰寫論文

黎建文

以教研論文的形式,記錄與呈現教學研究成果,是教研工作的重要特色。教研員撰寫教研論文,轉化新的教育思想與理念,推廣先進的方法與模式,總結好的做法與經驗,提出實際工作中的問題與思考,是應該做的也是必須做的工作。

自2000年來,湖北省黃梅縣教研室20位教研員在《中國教育報》、《課程·教材·教法》、《基礎教育課程》、《中國考試》、《素質教育大參考》、《基礎教育參考》等75種報刊雜志上發表教育教學論文593篇,教研室組編的《黃梅縣教學研究文集》(1-16)約500萬字。以撰寫論文為突破口,提高教研的質量與效率,黃梅縣教研室文化現象彰顯著教研員行走在教學理論與教學實踐斷層間的教研智慧。

建設學習型組織,研、訓、學一體,以撰寫論文為突破口,促進教研員專業成長,提升教研文化品位是黃梅縣教研室教研工作的一個重點。對于撰寫論文,教研室提出了必須具備五個要素的要求,即有實踐基礎,能促進教師去嘗試教學改革;有理論色彩,能促進教師去解讀教學理念;有獨到見解,能促進教師去自主反思教學;有推廣價值,能促進教師去科學提煉經驗;有內涵哲理,能促進教師去辯證看待問題。撰寫論文的五個要素,有效地引領了教研員的專業發展方向。

教研員在聽課、議課、評課、座談調研、對話交流過程中對接觸到的大量的教與學信息進行搜集、篩選和鎖定,對活動過程中的關鍵事件進行描述、解釋并賦予意義,進而發現此類事件的一般意義,寫成文章,在全室教研“自由論壇”上宣讀。讓教研員對自己的行動體驗積極地建構有意義的個人知識,讓教研員的思考成果作用于教學實踐是教研員能站在教學和研究前沿的“立身之本”。8年來,教研室搭建了教育理念演講、教研自由論壇、解讀專家文章、論文宣講、魅力教研、學科對話、結集論文等教研員專業發展和才能展示的平臺,培育了“學思并重”、“行思并進”和“知行合一”的教研文化,許多教研員從已有的理論研究成果中汲取了營養,提升了自己對教育的基本認識,同時,更注重不斷通過思想與行動的交互作用有意識地積累、建構自身的教育理念。這些理念不是外部注入的,而是來自教研員多年實踐經驗的積累和智慧。教研員對教育本質的認識深刻了許多,對教育問題的剖析角度提高了許多。

教研員撰寫論文,描述的是一種教學現象,賦予的是一種教學見解,收獲的是一種教學主張,它堅定地指向教學改革的實踐。2002年春,黃梅縣初中語文、數學、英語、政治(思想品德)四學科實施新課堂教學模式建構的教改實驗。經過兩輪的實驗研究,2008年春,黃岡市教科院課題評估專家組對該課題給予了高度評價:“對學科和教學深度開發后的獨到見解,是實踐經驗的理性概括和提煉?！币哉n題研究為載體,形成群體合作的學習型組織和行為改善的實踐共同體,在合作平臺上反思、切磋、共鳴、省悟,把零散的、點滴的教學實踐智慧捕捉和串聯起來,把一種思想、一種見解通過實驗去證明和完善,形成操作體系。只有將教學主張與教學實驗融為一體,才能在互動的過程中共生共長,才能使教學主張成為一種現實,才能引領教師進行深入的教學研究。在課題研究中,教研員在指導、支持一線教師成長的過程中,自己也獲得了更大的發展。據統計,在四學科教學模式建構中,教研員在對課堂教學的深度介入與指導后所收獲的附加值——教學論文達38篇,已在學科專業報刊上發表。

實踐和研究表明,撰寫論文和與教師共同行動學習,是教研員發展自我,成就他人的一條有效途徑。

作者單位 湖北省黃梅縣教研室

(責任編輯 田欣欣)